小镇的早晨说课稿.docVIP

《小镇的早晨》说课稿 范菊英 一、说教材： 《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。全文文字优美，情蕴恬淡，格调清新，是一篇学习语言文字的好文章。5个自然段按“总—分—总”的顺序排列，中间三个自然段是“分”，并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。这三个自然段每一段又都按“总—分”的顺序描写，第4自然段最后还有一个总结句收束全段。 二、说教学目标： 本堂课是第二课时，在教学时，我确定以下四个教学目标： 1.精讲2自然段，扶学3自然段，自学4自然。 2.有感情地朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者的赞美之情。 3.培养学生的朗读能力，激发学生对生活的热爱。 4.培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。 教学重点： 1.感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第2自然段），品悟优美语句。 2.有感情的朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者的赞美之情。 教学难点： 1.继续渗透总分结构的写作特点。 2.培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。 三、说学生情况： 升入三年级以后，学生已基本养成良好的学习习惯，上课也会跟着老师的要求去思考问题了，学习的积极性也很高涨，掌握了一定的识字方法与技巧，基本可以做到自学生字词。 四、说教法学法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备了多媒体课件，采用的教法是以读促悟。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是自主识字、朗读法，让学生养成认真听读的好习惯。 五、说教学过程： 《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢？我做了以下的教学设计： 一、直接导入 1.板书课题，齐读。 2.概括小镇早晨的三个特点，并板书。 3.出示句子，齐读。 4.用一句话将小镇早晨的特点表达出来。 二、导学第二自然段 1.师范读，学生听，说：你从老师的读中听出小镇的早晨的什么特点？ 2.生默读，标出共有几句，思考：从哪些句子中能感受到小镇的安静？ 3.学生汇报，品读美句。 4.小结，总结结构特征：总——分 5.配乐齐读第二自然段。 6.总结学习方法，出示。 三、扶学第三自然段 1.按以上方法合作学习第三自然段。 2.汇报交流。 3.感情朗读，再现小镇早晨热闹的景象。 四、自学第四自然段 1.学生自学。 2.汇报交流。 3.思考答疑： （1）为什么人流是“彩色”的呢？ （2）蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化？ 4.有感情地朗读。 五、回归整体 1.用一个字概括小镇的早晨。（美） 2.引读“啊，多美的小镇的早晨！” 六、拓展延伸 1.总结写作方法：总——分——总 2.写话练习：校园的早晨