2.7 《李清照词两首之声声慢》教案5 （人教版必修四）.docVIP

2.7 《李清照词两首之声声慢》教案5 （人教版必修四） 【教学目标】 知识与能力：①积累常见意象，体会意象传达的情感。 ②比较《醉花阴》与《声声慢》的意境 2、过程与方法： ①诵读涵泳，感受愁情。 ②掌握诗歌鉴赏时“意象意境诗情”的方法 3、情感态度与价值观：深入解析词人“愁”的丰富内涵和深厚的情感。 【教学重难点】 1、通过“听读——诵读——品读”逐层深入地鉴赏诗歌。 2、分析意象，感受意境。 3、知人论世，分析词中“愁”的内涵。 【教学方法】诵读法引导探究法比较阅读法 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入新课 大家先欣赏一副对联：“闺中苏辛,别是一家,史家称道传孤本；词里三瘦,堪叹婕妤,金石录中寄深情。”同学们你们知道他是哪一位词人（学生回答：李清照），对，今天就让我们学习“李三瘦”即李清照他后期的代表作品《声声慢》。 二、听读感知，整体把握。 听诗是一种高雅的活动，请大家闭上眼睛静静地倾听，想象词的画面之美，听后思考： ①你听出了什么？能不能用一个字概括全词的感情？（愁） ②你认为哪一句能奠定全词的感情基调？ （寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚） 三、诵读领悟，感受意象。 1、朗读指导；应读缓慢些，每一个字尽量都读出感情来，做到“未成曲调先有情”。 2、学生自由朗读，结合课下注释，初步感受作者情感。 3、请一学生范读全文,师生点评。 4、这种“愁”在词中是怎样表现的？（如不理解提示：作者带着这种心情看到了些什么？做了什么？感受到什么？） ［明确］“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”。 “淡酒”——借酒消愁。 “晚风”——秋风萧瑟 “过雁”——北雁南飞，流浪，思乡。 “黄花”——联系“人比黄花消瘦”，容颜憔悴。 “梧桐”——凄苦之音，丧偶意象 “细雨”——与相思愁丝有关。 “黄昏”——昏暗不明，朦胧，就像心中排不去的阴霾；人到暮年。 四、品读鉴赏,再现意境。 1、词中描写了哪些场景？面对此情此景，你认为作者当时的心情会怎样？ 明确： 借酒消愁——抵不过晚来风急大雁南飞——追忆起旧时相?? 黄花堆积——憔悴中无心堪摘守窗盼黑——到黄昏梧桐细雨 (意境特点：凄惨悲凉/一种凄婉的美) 2、联系时代背景与词人遭遇，思考“怎一个愁字了得”愁字的内涵。 国愁，家愁，情愁； 亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，孤苦无告。 五、合作探究，比较鉴赏。 分小组合作，然后代表发言 1、揣摩词的第一句，讨论完成 ①她在“寻寻觅觅”什么？寻到了吗？ （心爱的金石古籍、丈夫在世时的情意、曾经的闲适、安定生活） ②没有寻到她有何感受？（“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。） ③两种感受有何区别？ “冷冷清清”指感觉外在环境冷清；“凄凄惨惨戚戚”指内心感受。寻觅只能使她更感到现实景况的孤苦，于是先感于外；后感于心，进入了愁境。 ⑶此句在全文作用？（奠定愁的基调，营造凄惨氛围。） 2、试比较《醉花阴》与《声声慢》意境 小组合作讨论，代表发言，教师总结 《醉花阴》：轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊的清新寂静的意境 《声声慢》：晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉的意境 六、方法点拨，能力提升。 1、鉴赏诗歌的一般方法 （意象意境诗情） 2、写对联，赏意境。 上联:月满西楼，落花流水寄绵绵情思 请同学们据《声声慢》的意境描写对出下联。可以相互讨论，集中集体智慧。 学生讨论酝酿后，交流发言。教师随机评点三至五名。示例并品读： 月满西楼，落花流水寄绵绵情思 雁过南窗，梧桐细雨写点点离愁 七、情景朗读，体验意境。 （播放flash情景,让学生声请并茂朗读全词） 八、课堂小结，作业布置. ①反复诵读,体悟感情 ②抓住词中直接抒情的句子或“词眼”来品读 ③由意象意境诗情来品读 ④联系词人的生活遭遇即“知人论世”来品读 ⑤作业