心理发展的差异与教育.pptVIP

心理发展的差异与教育;子路问：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉求问：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问‘闻斯行诸？’子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸？’子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”;可见，孔子根据教育对象的心理差异采用不同的教育态度和方法。;学习提要;　　　智能泛指智力和能力，是一种心理特征，是顺利完成某种活动的心理条件。 　　　我们主要讨论儿童智能类型、智能水平和智能表现早晚的差异及其教育。 ;一、儿童智能类型的差异与教育;;启示：我们在教育活动中要仔细观察每个儿童的能力倾向，并给予适当的激发和关怀。;二、儿童智能水平的差异;超常儿童的特点;智力落后分类及基本特征;把教育的着眼点放在大多数正常儿童身上，根??他们的水平进行教育。 分辨出智能超常、正常、落后的分析，因材施教。;三、儿童智能表现早晚的差异与教育;教育启示;第二节　人格差异与教育;一、气质差异与教育;（二）气质差异的教育意义;二、性格差异与教育;　　A、性格的认知特征　　个体在认知活动中的特征。主要表现在：　　1）在感知方面：观察的整体型—细节型。　　　　　　　　　　2）在记忆方面：形象记忆型—抽象记忆型、整体记忆型—局部记忆型　　3）在思维方面：形象思维型与抽象思维型、直线型—发散型、主干型—细节型、直觉型—分析型;　B、性格的情绪情感特征 　　1）情绪的强度：暴躁—温和 　　2）情绪的稳定性：情绪是否容易波动 　　3）情绪的持久性：情绪持续的时间 　　4）情绪的外显性：外显—内隐 　　5）主导心境：积极心境如：平静、详和、开朗乐观等。消极心境如：苦恼、烦躁、孤寂、悲观、忧郁、焦虑等。;C、性格的意志特征　1）自觉性。自觉、主动--盲目、被动　　2）果断性。理智、果断--冲动、优柔寡断　3）坚韧性。勇敢—怯懦、顽强—脆弱。持之以恒—虎头蛇尾　4）自制性。自制—放任;;2.性格的类型;（二）教育启示;第三节　认知方式与教育; 根据人对外界环境依赖程度的不同，可将认知风格分为： 场独立性：信息加工时，对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，主要依据内在的标准或内在参照，与人交往时，不够细心、不能体察入微。 场依存性：信息加工时，对外在参照有较大的依赖，心理分化水平低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时能考虑到对方的感受。;场独立性和场依存性的差异表现;对两种不同认知方式的应用与评价： 1、两者之间都没有好、坏之分。 2、认知方式通过训练可以改变。 如有人通过艺术、音乐和体育训练，有效提高了儿童的场独立性水平。 3、教学方式与认知方式相匹配时，产生更好的效果。;认知风格与因材施教;二、冲动型－沉思型;启示;三、同时型－继时型;第四节　性别差异与教育;（一）智力的性别差异;男女两性在智力发展上的不同优势;（二）兴趣的性别差异;（三）行为的性别差异;（四）自信心的性别差异;二、性别差异产生的原因;三、针对儿童性别差异进行教育