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第七单元 找规律 【第四课时】 利用规律解决实际问题 一、学习内容分析： 《找规律》是在学生认识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。 二、学情分析： 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 三、 教学目标 1.知识与技能：通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步认识稍复杂的图形变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。 2.过程与方法：经历解决问题的过程，体验运用规律解决问题的策略，培养学生初步的观察、分析、推理能力。 3.情感态度与价值观：能积极主动探索，参与数学学习活动，感受数学与生活实际的紧密联系。 四、教学重点： 观察图形排列规律，运用“找准起点，圈出重复循环的组”等方法，灵活解决问题。 五、教学难点： 观察图形的排列，找准起点，找准重复循环的组。 六、教学具准备：课件。 七、教学措施 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 八、教学过程 （一）演示导入： 渗透找规律的起点确定多角度性 1.演示：??置情境，发现队列中的循环重复规律 教师：请同学们一起来做个游戏。 学生按顺序拉手站成一圈： 男 女 男 女 女 男 教师：他们站的队有什么规律？ 按学生找的规律站成一排：男、女、男、女、男、女。 还有不同的想法吗？ 女、男、女、男、女、男。 为什么你们找到的规律不一样？ 2.小结：观察时的起点不一样，找到的规律就不同。 （二）探究新知: 体验解决问题一般过程 1.读题理解 出示课件：例5 找规律，串珠子 教师：你知道了什么？要解决的问题是什么？ 2.分析思考 教师：要帮助小红解决这个问题，应该要先做什么？ 独立尝试：请你找到这串珠子的规律，在小篇子上圈一圈，然后用水彩笔画出缺少的2颗珠子。 教师：找到的规律是什么？补充的两颗珠子是哪两颗？放在了哪里？ （1）找到的规律是“黄黄蓝”，补充在最右侧。 （2）找到的规律是“黄蓝黄”，补充在最左侧。 （3）找到的规律是“蓝黄黄”，左侧补充蓝色，右侧补充黄色。 对比：这三种答案有什么相同点和不同点？ 小结：我们串的是同一串珠子，补充的都是一颗蓝珠子一颗黄珠子。但是找到的起点不同，所以圈的规律不同。 3.检验“解答正确吗？” 教师：要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？ 连起来，圈一圈。 4.方法回顾反思 思考：今天我们在解决问题时先做什么？再做什么？ 总结：先观察已知的部分，从已知的部分中找到重复排列的部分，圈出一组，然后按照规律找到缺少的珠子。最后检验。 （三）拓展延伸 1. 基本练习 请你找到规律圈一圈，再用彩笔画出缺少的珠子。 2. 拓展练习 你是怎么想的？ 可以按规律重复排列排到第10面。 也可以找规律：单数是红旗，双数是黄旗。10是双数，所以第10面是黄旗。 3. 综合运用策略 一共12个小朋友，花坛挡住了几个男生？几个女生？ 教师：先读题，你知道了什么？你准备怎样解决？ 小结： 解决这个问题我们用了两种方法，先用我们以前学过的计算的方法算出挡住了几个小朋友，然后用了今天新学的利用规律的方法成功解决了挡住几个男生几个女生这个问题。 （四）全课总结 你有什么收获？