探索一个多项式值的算法.doc

探索一个多项式值的算法 一、三维目标 理解循环语句For…Next循环的结构、功能、执行过程。 能用循环语句解决简单的多项式的运算。 明确算法的概念。 在解决问题的过程中，培养用循环语句解决问题的思想，体验解决问题的过程。 在一题多解的实践中，培养发散思维。 重点：理解循环语句的结构、功能。 难点：培养用循环语句解决问题的思想 二、教学过程 出题：请同学们通过编程计算：1+2+3+…+100的和 预期结果：（1）同学们可能直接利用等差数列前n项和的公式计算： 或 定义上式中等式右边的变量，然后进行计算。 （2）有的同学可能直接用下列代码完成： label1.caption=1+2+3+…+100 引导分析：请同学们观察以上算术表达式能否写出一个计算通式。 学生讨论并得出：下列通式： 其中：I是第n 项的数值 进一步引导：我们是否可以利用上式反复计算来完成这道题呢？ 学生： 答案是肯定的。 教师：由我们如何才能实现反复执行同一条语句呢？引出For…Next循环结构。 板书： For…Next循环结构： For 循环变量名 开始值 To 结束值 ［Step 增量］ 语句块 Next 循环变量名 功能：首先给循环变量赋初始值，接着测试“循环变量”是否超过“结束值”,如果超过就退出循环结构,执行NEXT后面的语句,否则就执行一次“语句块”,然后把“循环变量+增量”的值赋给“循环变量”,重复上述过程。 “超过”有两种含义，即大于或小于。增量为正值时检查循环变量是否大于终值；当增量为负值时，判断循环变量是否小于终值。 注意: 当增量0时，作递增循环，即应有终值大于初值； 当增量0时，作递减循环，即应有终值小于初值； 当增量=1时，可以略step子句。 当增量=0时，作“死循环”。 学生分组讨论：根据循环语句的功能画出For语句的执行流程图。 教师：巡视，并进行个别辅导，然后将几个的组的流程图合并如：For语句的执行流程图。 增量 0 增量 0 开始 循环变量 初值 循环变量 终值 Yes No 语句块 循环变量 循环变量 + 增量 结束 试一试：学生在进一步理解以上内容的基础上，请编出计算上题的程序。 Dim s,I as integer S=0 For I=1 To 100 S=s+I Next I Label3.caption=s 学生：自主完成任务 教师：观察不同层次的学生都能在自主、互助的前提下完成任务后 逐渐引伸：请同学们编程计算1+1/2+1/3+…+1/100 同学们很快就能编出下列程序： Dim s,I As single S=0 For I=1 To 100 S=s+I Next I Label3.Caption=s 学生：在输入上述表达式时,遇到了一些问题:在标签控件中不能按照数学中的书写形式来表达分数。 教师：如果我们能引入WORD文档的内容,那么这个问题就很容易解决。 引入OLE控件：可以调用其它应用程序来帮助实现设计程序中办不到的功能。 对象链接和嵌入(Object Linking and Embedding) 简称：OLE 阅读：书中的“小资料” 演示：OLE控件的使用 做一做：请同学们在WORD文档中输入上述表达式，并通过OLE控件将其添加到窗体中。 教师更进一步引导：编程计算： 1-1/2+1/3-1/4+…+1/99-1/100 学生分组分析讨论：在数学中我们解上题有哪几种方法？请同学们讨论，并每组请一名代表说出本组讨论的结果。 学生： 方法一、可以从左向右逐步计算 方法二、分子为一 分母是奇数时为正 分母是偶数时为负