5、古诗词3首教学设计共两课时.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 11 5 《古诗词三首》教学设计 人教版五年级上册 一、教材解析 1．单元分析 本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。 学习本组课文，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。 2．本课分析 《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱之情。 《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。 《秋思》这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。 《长相思》这首词，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。　　 二、学情分析 1、古诗积累 五年级的学生还是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，虽然很多学生还是仅限于语文课文中学到的。课后安排拓展思乡的诗。 ?????2、情感态度 对于古诗的教学，在一定程度上存在着困难，若只要让孩子们会诵读，那非常简单，而困难就在于如何让学生能够真正走入诗歌本身的意境之中。诗词的学习离不开有效的朗读指导，采用多种方式训练学生诵读，联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握作者的感情基调，读出自己的感受。 三、学习目标 1、通过自学，大体理解诗意。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使学生受到热爱家乡的教育。 4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 四、教学重难点 教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 教学难点：感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 五、教学过程 第一课时 （一）、单元导入??明确目标 1.谈话导入 谈话:同学们，这节课我们开始第二单元的学习。（出示整册知识树，点明第二单元：月是故乡明）? 出示第二单元知识树，读课本单元导语，明确单元目标。这节课来学习第五课《古诗词三首》中的第一首古诗《泊船瓜洲》 （设计意图：运用整体建构的教学思想，本着先整体后部分的原则，上课的开始，由单元知识树、单元主题、单元目标?、本课内容导入新课，不仅让学生从整体上了解本册书的知识结构，通过简单的回顾，还让学生从整体上更好的把握了八个单元之间的关系。） 2.明确目标 ·通过自学，大体理解诗意。 ·能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 ·受到热爱家乡的教育。 ·感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养语感。 （设计意图：在导入新课后，向学生出示了学习目标，使学生明白本节课的学习任务，让学生先整体感知教材，为后面整体理解教材内容进行了良好的铺垫。） （二）、自学指导??整体感知 1.出示自学提纲 ◆认真读课文，根据课后注释自己试着讲一讲古诗的意思。 ◆体会诗句表达的思想感情。 （设计意图：教师提供的自学提纲，紧紧抓住本节课学习的核心，为后面的自主学习提供了方向和要求。） 2.明确要求：结合自学提纲，学习这首古诗，用时5分钟。 （设计意图：在学习古诗时，教师要给予学生充分的时间，放手让学生小组合作自读自悟，让每个学生都能从自我的角度来解读古诗，这是学习古诗的一种好办法。） （三）、交流汇报??归纳总结 1.检查学习情况 （1）、指名读诗，纠正字音：一水间(jiàn)???照我还（huán） (2)、能说一说这首诗的大意吗？ 2.学习古诗前两句。 （1）、提问：诗人写这首诗时，在什么地方？（瓜洲，理解“泊”） 师：读古诗前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？（老师帮助学生上黑板完成画图） ◎钟山 △△△△ ◎京口 ～～～～～～～～～～～～～～～～ ～～～～～～～～～～～～～～～～ ◎瓜洲 （2）、从“一水间”、“只”、“数重山”等词语，你能体会出什么？ 板书：思乡情切 （3）、指导感情朗读，读出路程近。　3.学习古诗后两句。 (１)、读三、四行诗从“又”字，你能体会到什么？（离家时间长。） （2）、品味“绿”字。（补充课后“资料袋”） 分组讨论：诗人曾用过“到”、“过”、“满”、“入”等十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”，诗人为何独钟情于“绿”字呢？它妙在哪里？ 指导读书，把作者强烈的思乡之情表达出来。 4.讨论、交流： 既然诗人已经靠家很近了，又十分渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（补充王安石资料） 此