6年级上册比的应用学设计.docVIP

苏教版六年级上册《比的应用》教学反思《数学课程标准》指出：“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、实验等实践活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，获得必要的基础知识和基本技能。”在进行《比的应用》一课的教学时，我从学生的实际生活中引入按比例分配的事例，通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，从而操作、表达、探索、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力，培养学生的综合素质。教学过程：二、联系实际情境展开讨论。1.揭示问题师：咱们班男女生比例正好是3：2，那么男、女生各分得多少本？2.小组活动，出示活动要求：（小黑板出示）⑴独立思考，用尽可能多的方法解答⑵小组内交流2.练习十三第1、3题3.开放题学校把管理果园里180棵果树的任务，分给六年四个班，一班有43人，二班有46人，三班有45人，四班有46人。你认为四个班应该怎么分配任务？并说明这样分配的原因。(四)全课总结(五)布置作业。回家后根据自家用电用水情况,按比例计算各人应分摊的水电费。反思：一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。 苏教版六年级上册《比的应用》教学设计 镇南小学 黄映芬 教学内容： 　　苏教版六年级数学上册第75页例题5及相应的练习。 设计理念： 　　数学教学要实现人人学有价值的数学。所以，在数学教学中必须紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，巧设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、实践、类比、归纳、猜测、交流等活动，让学生在现实情境中体验和理解数学，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。将数学知识学习与体验、情感态度、能力等融合起来，从而整体提高学生的数学素养。 学情分析： 　　本节课是在学生学习了“认识比”和“分数应用题”的基础上进行教学的。通过这节课，让学生把“按比例分配”转化为刚学习的“分数应用题”。培养学生解决问题的迁移能力，让同学们懂得解题的方法、步骤、策略。 教学目标 　　1．使学生理解按比例分配的意义。 　　2．掌握按比例分配应用题的特征及解题方法。 　　3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 　　1、掌握按比例分配应用题的特征及解题方法。 　 2、理解并掌握按比例分配应用题的解题方法。 教学过程 一、复习旧知导入新课 1、课件出示： （1）、母鸡和公鸡只数的比是4：3。 ①母鸡只数是公鸡的（ ） ②公鸡的只数是母鸡的（ ） ③母鸡只数是总只数的（ ） ④公鸡的只数是总只数的（ ） （2）、学校把280棵树平均分给五、六年级栽，五、六年级各分得多少棵？ 【设计意图：让学生从生活中感受数学，认识比在生活中的应用，为接下来“按比例分配应用题”做准备。】 2、生思考试做后口答。 3、师追问：在复习2中分谁？怎么分？ 4、明确“按比例分配” （把一个数量按照一定的比来进行分配的方法）．导入新课。 二、新授 　　1、课件出示例5：给30个方格分别涂上红色和黄色，使红色和黄色的比是3：2。两种颜色各涂多少格？ 2、生思考与讨论: （1）、红色占（ ）份，黄色占（ ）份，两种颜色共（ ）份 （2）、红色占总方格的（ ），黄色占总方格的（ ）。 （3）、题中分谁？怎样分？ （4）、你能用几种方法解答？思路各是什么？ 3、指名汇报自学情况： 生1：3+2=5 30÷5=6（格）红色：6×3=18（格）黄色：6×2=12（格） 生2： 3+2=5 红色：30×=18（格）黄色：30×=12（格） 4、师追问：以上两种方法的解蛳题思路各是什么？你认为哪种方法好？ 　学生回答。 5、师生补充、小结两种方法的解题关健： 方法一：（1）求出总份数；（2）求出每份是多少；（3）算出各部分；（4）计算答题。 方法二：（1）求出总份数（2）各部分数量占总量的几分之几？（3）按照求一个数的几分之几是多少的方法解答（4）计算答题。 ．6、课堂练习：（1）课本75页“试一试”和“练一练” 【设计意图：习题“试一试”和“练一练”的设计加强了对按比例分配分配中“总量”意义的理解，让学生通过练习回顾学过的知识，进