6年级下册《古诗词背诵》教学设计.docVIP

古诗词背诵 第一课时 （一）、复习旧知 指名背诵《长歌行》。 （二）、学习《七步诗》 1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者） 2、指名生解诗人及创作经过。 3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 4、放声朗读这首诗。（自读、互读。） 5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 8、带着这种感情再次朗读古诗。 （三）、学习古诗《鸟鸣涧》 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题） 1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？ 2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。 3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。 4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗) （四）、总结拓展。 同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 附板书七步诗 【三国·魏】曹　植 豆和豆秸 相煎何急 鸟鸣涧 【唐】 王维 山中月夜 美 静 第二课时 （一）、整理已有的关于送别诗的学习经验 1、背诵已学过的送别诗两首； 2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？ （时间、地点、人物、环境、难舍之情） （二）、学习《芙蓉楼送辛渐》 1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。 2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等） 3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。 指出修辞手法在诗句中的妙处。 4、指导朗读。背诵本诗。 （三）、学习《江畔独步寻花》 过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。 1、指名读古诗，指导朗读。 2、理解诗句的意思。 在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。 第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？ 第二句：重点理解“千朵万朵，满，压” 第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？ 3、指导朗读。 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？ 附板书: 芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄 一片冰心在玉壶 比喻 江畔独步寻花 【唐】杜甫 千朵万朵 压 满 江畔独步寻花：蝶 舞 莺 歌 第三课时 （一）、复习导入 指名生背诵前四首古诗。 （二）、学习《石灰吟》 1、板书课题，解题。生齐读。 师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。 2、读通诗句 （1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。 （2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。 3、理解诗意 （1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。 （2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。） （3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。） （4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗） 4、对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不拔） （三）、学习《竹石》 1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？ 2、初读《竹石》。 把古诗读正确，读出节奏感来。 3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？ 交流，在交流中展开学习。 体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。 4、小结诗中的竹子形象。 5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。 两首古诗都是借物喻人。 板书： 石灰吟 【明】于谦 若等闲 全不怕 坚忍不