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“找规律”课堂实录与评析 教材内容：义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第57-59页 教学目的：1、通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。 2、能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。 3、引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。 教学重点、难点：通过本节课的学习发现生活中一些有规律的排列现象。 课前谈话，导入新课。 师：数学课中我们能够学到很多知识，而且我们还结交了书中的几位卡通朋友，你们喜欢谁？ 生：我喜欢兔博士，因为它懂得知识多。 生：我喜欢大头青蛙，因为它头子大。 …… （设计意图：和学生谈话，沟通感情，为学习新知做心理上和知识上的准备。） 创设情境，揭示课题。 师：你们瞧，今天老师还请来了兔博士。它摘掉博士帽，背着书包跟我们一起来学习了，你们欢迎它吗？（欢迎，全体学生跟兔博士打招呼） 师：兔博士想跟大家玩个小魔术，你们猜猜他会变出什么东西？ 生：博士帽。 生：好玩的玩具。 生：是学具。 师：都不对，你们睁大眼睛仔细看，它给我们变出了两条小鱼，一红一绿。（摆在实物投影上） 师：猜一猜，它接着会变出什么颜色的小鱼？ 生：红色。 生：绿色。 生：红色。 师：到底谁猜得对呢？ 教师以兔博士的身份从书包中拿出一条红色的小鱼。（猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生扫兴中又跃跃欲试） 师又问：接下来兔博士又会变出什么颜色的小鱼？（学生猜测。拿出绿色小鱼） 再问：这回呢？（学生大部分猜出红色,拿出红色小鱼） 继续问：再变一次呢？（全班一起猜出绿色，全体学生欢呼） 师：哇，猜得真准，你们是怎么知道的？ 生：我看老师是一个红色，一个绿色摆的。 生：我通过观察发现小鱼是按红色、绿色、红色、绿色这样一直排列的，红色完了就该绿色。 师：小朋友们观察的真仔细，小鱼是按红色、绿色、红色、绿色这样一组一组来重复排列起来的，我们就说他们的排列是有规律的。 日常生活中像这样有规律的排列现象还有很多，今天我们就一起到生活中去找规律。（出示课题：找规律） （设计意图：通过兔博士变魔术这个小游戏，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的教学学习体验，并对“规律”这一概念有了初步的认识，为下面从生活中找规律作铺垫） 三、自主探索，认识规律。 师：哎，小朋友们你们去过超市吗？你们到超市干什么？ 师：超市里的货物琳琅满目，生活中所需要的用品在超市里都能买到，它给我们的生活提供了许多方便。这不，今天又有一家大型超市开业了，让我们一起去看看吧！（出示情境图）瞧，门口还真热闹，你们觉得超市门口漂亮吗？哪儿漂亮？ 生：旗子好看。 生：一条条的布漂亮。 师：这叫彩带，你能再说一遍吗？ 生：我觉得彩带漂亮。 生：超市门前的树漂亮。 师：这些是花篮，你再来说说。 生：花篮漂亮。 生：我觉得灯笼漂亮 …… （设计意图：学生先认识超市门前的物品的名称，在回答有规律的现象时能够更准确、完整地表述清楚。） 师：在这些漂亮的布置中，还藏着好多规律呢！仔细观察，你发现了那些有规律的现象？想好后和同桌互相说说。 师：谁来说说，你发现了那些有规律的现象？ 生：我发现彩旗是有规律的，它们是一个红、一个黄、一个蓝，一个红、一个黄、一个蓝。 生：我发现彩带是有规律的，它们是红、蓝、黄，红、蓝、黄这样排列的。 生：花篮有规律，一个粉、一个红，一个粉、一个红这样排列的。 生：灯笼有规律，一个圆灯笼、一个长灯笼，一个圆灯笼、一个长灯笼这样排列的。 生：我发现花盒中的花也有规律，紫色、黄色，紫色、黄色这样一直排列下去。 师：你们表现得真棒！在超市门口找到了这门多有规律的现象。听，大头蛙又在呱呱叫了，它发现超市有一个地方还没有完工，让我们快去看一看吧！（出示课件例二）原来是一位粗心的叔叔少挂了一个灯笼，仔细观察这排灯笼，接着该挂哪个呢？ 生：挂长的，因为灯笼是一个长、一个圆，一个长、一个圆，圆灯笼后面就该挂长灯笼了。 生：应该挂长灯笼，因为灯笼有规律是按长的、圆的，长的、圆的这样排列的，所以接着该挂长灯笼了。 师：你们同意吗？（同意）好吧，我们把长灯笼挂上吧。 （设计意图：给学生提供充分思考、合作交流的机会，让学生尽情地表达自己的发现，并在交流和发现中获得成功的体验，同时培养学生语言表达能力及合作意识） 四、动手操作，巩固发展。 1题 师：你们挂灯笼特别棒，超市的叔叔想请你们当小售货员，愿意吗？瞧，这是超市的一个货架，上面有积木、篮球、足球、闹钟，货物剩的不多了，小售货员们，赶快往货架上摆放货物吧！ 指名说说每组货物