《金属和酸反应》教学设计.docVIP

课题：《金属和酸反应》教学设计 学习活动分析（含课标、教材、学情分析）在介绍金属的物理性质基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质(金属和酸反应)，其中金属活动性顺序是重点。此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。学习活动目标1、初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸间的反应。 2、熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸间的反应，推断常见金属活动性顺序。 3、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。学会与别人交流、合作，增强协作精神。 重点、难点金属活动性顺序。 对金属活动性顺序知识有意义的建构。教学方法主要采用科学探究式的教学方法。活动准备试管；金属铁、铜、铝；盐酸；稀硫酸活动环节师生活动过程活动设计目的分析学习活动过程活动引入【复习引入】(教师)上节课，我们讨论了金属和氧气的反应，首先来回忆一下，Mg、Fe、Al这四种金属，是否可以在空气中燃烧？如果可以，各需要在什么样的条件下？ （学生）回忆思考、回答： Mg在空气中燃烧； Fe、Al必须在纯氧中燃烧 【追问】根据Mg在空气中可以燃烧，而Fe、Al必须在纯氧中才能燃烧， Au很难与氧气反应，你能得出什么结论？ （学生）通过金属和氧气反应的难易程度，说明金属的活泼性有强弱之分。 【讲述】这种活泼性，化学上就叫做金属活动性。从回忆上节课的知识出发，引出这节课的内容。 找出少量金属的活动性顺序，存在的问题，为后续的探究留下???念。活动的展开与深化【过渡】如何判断更多金属的活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性质了。 【提问】金属还能与什么物质反应？ 学生思考回答：与酸的反应 【讲述】下面，我们就通过金属与酸的实验来比较Fe、Cu、Al的活动性。 【引导学生进行讨论、交流探究结果】 【学生实验】 A组：Fe、Cu、Al分别与稀盐酸反应； B组：Fe、Cu、Al分别与稀硫酸反应。? 实验探究，观察并记录实验现象，填写探究问题单1。 探究问题单2： 金属与酸的反应 A组：金属与稀盐酸的反应 金属是否有气体产生速度Fe??Cu??Al??B组：金属与稀硫酸的反应 金属是否有气体产生速度Fe??Cu??Al??【引导】通过你们观察到的现象，能否推测出Fe、Cu、Al的活动性强弱？ 思考，回答： 活动性强弱：AlFeCu 【追问】如果我要把这四种金属分为两类，可以怎么分？依据是什么？ 思考、讨论，并得出结果： 可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属两类。培养学生实验操作能力、观察能力、书面表达能力和同学间的合作精神。 ? ? 使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。 为后面金属活动顺序表中出现氢元素打下基础。活动的总结与评价金属与氧气的反应，是学生在日常生活中可以感受到的，对学生来说最熟悉，根据反应所需条件的不同，学生很容易就能得出金属的活动性强弱。但是， Fe、Al之间的活动性强弱通过这个性质，就很难做出判断。这样就激发了学生的求知欲，使学生顺利进入中等层次，利用金属与酸的反应来解决。 能够与酸反应的金属可以通过此方法来判断其活动性强弱，但是不能与酸反应的金属，其活动性又如何判断呢？这就要求学生再寻求新的实验方法和新的反应来判断，要求学生调动更高层次的思维活动，进入第三种化学性质：金属与金属化合物溶液反应的探究学习中。通过金属和酸的反应，建构金属活动性顺序 为下节课留下铺垫。