思品教学务必切合实际、引发真情-舜水中学.doc

PAGE  PAGE - 5 - 让反思成为一种习惯 ——七年级（下）《思品》第二课第一框《我能行！》第一目《自信一族》课堂教学反思 余姚市舜水中学（舜水校区） 史建顺 课堂实录（片段1） 【活动1】请同学们集体朗读P17课前小诗，然后给这首小诗拟一个恰当的题目，并说说这首诗表达了一个怎样的道理？（出示PPT） 【生答】 生1：题目《让我们扬起自信的风帆》（师评：借用课题，一语中的，很好！）小诗说明了什么是自信？（师评：不错，小诗用比喻的手法，形象地告诉我们什么是自信。就这些吗？） 生2：题目《自信者之歌》（师评：妙！不仅言简意赅，还富有乐感。）小诗运用比喻的手法，从自信是什么、自信的意义两个方面表达了作者对自信者的赞美之情。（师评：分析得很到位，很不错！） 【导入】从小诗内容和刚才同学们的精彩解读中，我们不难看出，人不能没有自尊，唯有自尊，才能赢得他尊，同样也不能没有自信，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信”。那么，如何让我们拥有“自信的人生”，成为一个富有自信的人呢？这是本课所要探讨的话题。 说到自信，大家马上会想到这样一句话，那就是： 一、“我能行！”（板书） 分析反思 “导入”是课堂教学的起始，也是衔接新旧学习内容的桥梁，具有“承前启后”的重要功能，其成功与否，直接影响后续的教学展开。从实际的教学效果看，我给这一“导入”打80分。 得分点： （1）过程简明有效。此“导入”前后用时约三分钟，包括学生集体朗读、思考回答和教师评议小结等三个环节。由于小诗简短易懂，问题单一明确，所以学生不但有话可说，且能抓住要点，基本达到了引出“自信”话题这一“导入”设计的目的。 （2）新旧衔接自然。虽只用了简短的一句话（划线句），却点出了自尊与自信一样不可或缺的道理，将这两个新旧内容巧妙衔接、自然过渡。 （3）突出激趣引思。教师用点评回应学生的回答，既是对学生的礼貌，又是激发学生学习兴趣、引导学生积极思考的重要手段。在本“导入”过程中，教师采用“插评”的方式，对学生的回答及时作出点评回应，语言虽不多，但句句中的，富有激励、启发功能。可以说，生2的回答与教师对生1的点评是分不开的。 失分处： 对课题与框题之间关系的处理尚有欠缺。因为本堂课是第二课的起始课，所以，在“导入”时应解决好两个问题：一是帮助学生从第一课转入第二课，即从自尊转向自信；二是帮助学生由课题进入框题，即从“自信”转向“我能行”。从实际效果看，前一问题解决得较好，后一问题处理不够到位，缺少必要的过度。如果加上“说到自信，大家马上会想到这样一句话，那就是：”（斜体句），这样一来就显得“顺理成章”多了。 课堂实录（片段2） 【活动2】我们经常说“我能行！”这句话，那么，你是否真正理解了这句话的涵义呢？（出示PPT） 【生答】 生3：这是“自信”的代名词，自信者常说“我能行！”。（师评：很好，勾画出了自信者的特点。） 生4：这是一句自我激励的话，它能增强我们的自信心。（师评：不错,我们平时正是这样做的。） 生5：“我能行”，体现了相信自己、必定成功的态度。（师评：你的课前预习很仔细，教材中就是这样理解的） 【小结】下面就让我们从自信者身上寻找自信的品质。 （一）自信一族（板书） 【活动3】阅读P18《罗丹的故事》，思考并回答下面问题:在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能坚持自己的艺术主张？（PPT） 【生答】强烈的自信心（师评：大家的看法比较一致，可谓“英雄所见略同”。是的，要是没有这样的自信，罗丹是不敢向巴黎市政府说“不”的。当然，如果自己没有深厚的艺术造诣，也就不会有如此执著的自信了，是不是？） 【小结】 从罗丹的故事中，我们可以清楚地看到： 1、相信自己行（自信），是一种信念，也是一种力量（板书，P18） 【活动4】回顾自己的成长之路，你会发现自己也曾经有过无数次“我能行”的经历。请举一则有关自己的自信故事，让同学们也来分享你的自信体验。（PPT） 【生答】 生6：去年刚进初中时，妈妈担心我不能适应学校的寄宿生活，怕我生活不会自理，学习上“掉队”。为打消妈妈的顾虑，我自信满满地对她说“别人能行的，儿子也一定行”。之后，我不但努力学习洗衣、叠被等生活技能，还刻苦学习各门功课，力争全面发展。一个月后，我不但学会了生活自理，还在学习上取得了不少进步，不但没让妈妈担心，相反受到了她的夸奖“想不到儿子真的长大了！”。 生7：在去年的校科技文化艺术节期间，我报名参加了书画比赛，但心里总有“忐忑不安”的感觉，生怕自己“名落孙山”。班主任发现后就对我说“你有书画基础，老师相信你有勇气报名，也一定能取得好成绩，我和同学们正期待着你的佳音。”我知道这是老师在给我鼓劲打气，“难道我真的没了自信了吗？”于是，我就精心构思、反复打磨，在规定时间内完成了参赛作品，并