《1面5星红旗》教学设计docx.docxVIP

《一面五星红旗》学练结合的教学设计 ? 于都城关小学 葛 小香 一、教材分析 1、学习内容分析： 《一面五星红旗》这篇课文选自人教版三年级下册《语文》第七单元“国际理解和友好”主题下的第二篇精读课文。这篇课文记叙的是：“我”在国外读书时发生了漂流事故，当时的处境十分危急。三天后，“我”来到一家面包店，向面包店老板求助。老板说要平等交易，还提出用五星红旗换面包，“我”不同意交换，最后摔倒在面包店。等“我”醒来后，发现自己躺在医院里的病床上，面包店老板对“我”说：“费用由我来付”。文中的“我”在受了伤，又饿了三天的情况之下，依然选择宁可饿死也不用国旗换面包，这份对国旗的尊重，对祖国的热爱的气节，深深地感动了我，震撼了我！面包店老板也是因此才会尊重他，救助他，并且尊重中国的五星红旗。 这篇文章对于三年级的学生来说理解的难度有点大。在教学设计之初，我把教学重点放在“‘我’的四次表现分别表现了‘我’怎样的想法？”这个重点问题上，试图引导学生围绕其进行研讨，目的在于“立足主要人物，依托人物表现，揣摩人物心理，解读文本内涵”。可教学实践中学生却受到问题的局限仅仅围绕“我”的情感变化进行体会，而忽略了“面包店老板态度的变化”这一难点问题。教学过程中的难点没有得到体现，仅在最后平铺直叙地将这个问题解决，没有突出难点。这令我感到十分的烦恼，怎样才能将“我”与面包店老板这两条线完美地融入课堂，不会顾此失彼呢？ 我拿起书再次研读文本，在前辈教师们的指点之下，再次与文本进行了几番“交流”之后，我茅塞顿开。 2、学生情况分析 这样的事情，在现在的孩子眼中看来，仿佛一个故事，一个只会发生在特定的年代的故事，对于文本没有用“情”。由此，我设计了最后的一段颇具激情的演说，以及小练笔环节。希望借此能够真正地引导着所有的孩子入情入境。 在学习方法上，我班学生能够进行初步的画批，但是自学能力不是特别强，有些地方，还是需要老师的帮助才能够进行解读和理解。因此，在课前准备中，我预设了学生多种可能出现的问题以备“不时之需”。 3、 教学方式与教学手段说明 课堂上我重点引导学生抓住问题：为什么面包店老板的态度前后有了如此大的变化？进行研讨。学生通过自学提示，抓住了文中描写“我”的四次不同的表现的语句。从最开始向面包店老板求助，老板却说自己讲究平等交易；无奈之下，身无分文“我”脱下了身上最为值钱的新大衣，老板却并不同意进行交换；突然，他发现了“我”脖子上的五星红旗，“我”将国旗慢慢解下来，展开；老板继而提出了“我”可以用五星红旗换面包，“我”却久久地凝视着手中的五星红旗，内心在生存的本能与祖国的尊严中挣扎着，犹豫着；面包店老板见“我”没有反应，又提出用三块面包换五星红旗的条件，此时三天没有吃过任何东西的“我”却毅然走出面包店，宁可饿死也不用作为中国国旗的五星红旗换取此时“我”最需要的面包，最后“我”摔倒在地上。“我”这一系列的表现，感动了全班同学，更感动了外国的面包店老板。目睹了“我”对国旗的尊重，对祖国尊严的维护，老板决定救助“我”。 引导学生揣摩“我”想法的变化。第一处：文章第5自然段写：此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。此刻他想什么？让学生依据文中的语言想象，不仅丰富了语言的内涵，而且揣摩“我”的想法，勾连前文，使学生更加深刻地感受到“我”当时在三天未曾进食后的饥饿难耐。第二处：文章第7自然段写：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。此时体会到了“我”当时怎样的情感？引导学生勾连后文的“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”体会在“我”的心中，这面五星红旗无论何时，都是鲜艳无比，因为这是中国的国旗，象征着中国的尊严。进而引导学生体会到“我”的爱国情感。第三处：文章第9自然段写：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。通过“我”“久久地凝视”，体会到“我”当时内心的矛盾，面对老板提出的诱人条件，换还是不换？联系前文，此时，“我”已经饿了三天，还受了伤，吃了，生命就没有危险了。引导学生通过“久久地凝视”体会到“我”当时矛盾的心情。进而引导学生勾连下文。第四处：文章第10自然段写：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 对学生进行语言训练，有效积累语言并进行运用。教学中设计了一处语言训练。在课文讲解的最后，我利用配乐演说的方法，在《五星红旗》的配乐中，出示了2008年北京奥运会8.22女子乒乓球单打领奖和8.23男子乒乓球单打领奖的照片，以及三面五星红旗同时在庄严的国歌声中冉冉升起时的照片，一下子便激发了孩子们的民族自豪感；接着出示翟志刚打开“神舟七号”载人航天飞行器的舱门，在太空中挥动着手中的五星红旗的图片，