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《1面5星红旗》教学设计docx
《一面五星红旗》学练结合的教学设计
? 于都城关小学 葛 小香
一、教材分析
1、学习内容分析:
《一面五星红旗》这篇课文选自人教版三年级下册《语文》第七单元“国际理解和友好”主题下的第二篇精读课文。这篇课文记叙的是:“我”在国外读书时发生了漂流事故,当时的处境十分危急。三天后,“我”来到一家面包店,向面包店老板求助。老板说要平等交易,还提出用五星红旗换面包,“我”不同意交换,最后摔倒在面包店。等“我”醒来后,发现自己躺在医院里的病床上,面包店老板对“我”说:“费用由我来付”。文中的“我”在受了伤,又饿了三天的情况之下,依然选择宁可饿死也不用国旗换面包,这份对国旗的尊重,对祖国的热爱的气节,深深地感动了我,震撼了我!面包店老板也是因此才会尊重他,救助他,并且尊重中国的五星红旗。
这篇文章对于三年级的学生来说理解的难度有点大。在教学设计之初,我把教学重点放在“‘我’的四次表现分别表现了‘我’怎样的想法?”这个重点问题上,试图引导学生围绕其进行研讨,目的在于“立足主要人物,依托人物表现,揣摩人物心理,解读文本内涵”。可教学实践中学生却受到问题的局限仅仅围绕“我”的情感变化进行体会,而忽略了“面包店老板态度的变化”这一难点问题。教学过程中的难点没有得到体现,仅在最后平铺直叙地将这个问题解决,没有突出难点。这令我感到十分的烦恼,怎样才能将“我”与面包店老板这两条线完美地融入课堂,不会顾此失彼呢?
我拿起书再次研读文本,在前辈教师们的指点之下,再次与文本进行了几番“交流”之后,我茅塞顿开。
2、学生情况分析
这样的事情,在现在的孩子眼中看来,仿佛一个故事,一个只会发生在特定的年代的故事,对于文本没有用“情”。由此,我设计了最后的一段颇具激情的演说,以及小练笔环节。希望借此能够真正地引导着所有的孩子入情入境。
在学习方法上,我班学生能够进行初步的画批,但是自学能力不是特别强,有些地方,还是需要老师的帮助才能够进行解读和理解。因此,在课前准备中,我预设了学生多种可能出现的问题以备“不时之需”。
3、 教学方式与教学手段说明
课堂上我重点引导学生抓住问题:为什么面包店老板的态度前后有了如此大的变化?进行研讨。学生通过自学提示,抓住了文中描写“我”的四次不同的表现的语句。从最开始向面包店老板求助,老板却说自己讲究平等交易;无奈之下,身无分文“我”脱下了身上最为值钱的新大衣,老板却并不同意进行交换;突然,他发现了“我”脖子上的五星红旗,“我”将国旗慢慢解下来,展开;老板继而提出了“我”可以用五星红旗换面包,“我”却久久地凝视着手中的五星红旗,内心在生存的本能与祖国的尊严中挣扎着,犹豫着;面包店老板见“我”没有反应,又提出用三块面包换五星红旗的条件,此时三天没有吃过任何东西的“我”却毅然走出面包店,宁可饿死也不用作为中国国旗的五星红旗换取此时“我”最需要的面包,最后“我”摔倒在地上。“我”这一系列的表现,感动了全班同学,更感动了外国的面包店老板。目睹了“我”对国旗的尊重,对祖国尊严的维护,老板决定救助“我”。
引导学生揣摩“我”想法的变化。第一处:文章第5自然段写:此时我身无分文,只好脱下新买的大衣。此刻他想什么?让学生依据文中的语言想象,不仅丰富了语言的内涵,而且揣摩“我”的想法,勾连前文,使学生更加深刻地感受到“我”当时在三天未曾进食后的饥饿难耐。第二处:文章第7自然段写:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。此时体会到了“我”当时怎样的情感?引导学生勾连后文的“这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。”体会在“我”的心中,这面五星红旗无论何时,都是鲜艳无比,因为这是中国的国旗,象征着中国的尊严。进而引导学生体会到“我”的爱国情感。第三处:文章第9自然段写:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。通过“我”“久久地凝视”,体会到“我”当时内心的矛盾,面对老板提出的诱人条件,换还是不换?联系前文,此时,“我”已经饿了三天,还受了伤,吃了,生命就没有危险了。引导学生通过“久久地凝视”体会到“我”当时矛盾的心情。进而引导学生勾连下文。第四处:文章第10自然段写:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
对学生进行语言训练,有效积累语言并进行运用。教学中设计了一处语言训练。在课文讲解的最后,我利用配乐演说的方法,在《五星红旗》的配乐中,出示了2008年北京奥运会8.22女子乒乓球单打领奖和8.23男子乒乓球单打领奖的照片,以及三面五星红旗同时在庄严的国歌声中冉冉升起时的照片,一下子便激发了孩子们的民族自豪感;接着出示翟志刚打开“神舟七号”载人航天飞行器的舱门,在太空中挥动着手中的五星红旗的图片,
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