《品德和生活》三环节教学实施之我见.docVIP

《品德与生活》三环节教学实施之我见 葛石中心小学 胡连新 ? 一、深刻认识加强三环节教学的意义 《品德与生活》《品德与社会》积极倡导学生在“做”中学，注重学生经验与社会实践的联系；积极倡导学生认识社会、参与社会、适应社会，乐于探究、勤于动手。目的就是培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，提高课堂教学效率。因此要特别关注预习与作业的设计研究，促进学生各种能力的可持续发展。 二、课前预习、课堂教学、限时作业的实施要求 （一）课前预习的实施 预习是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，是学习获得成功的重要条件。因此，要培养学生预习的能力。教师的讲，以学生这个学习主体自求后提知正误为依据。教师之教，不在全盘授予，而在诱导。学生通过动脑思索，已对学习对象作了初步探究，对课文内容已有新认识和理解，学生领悟了的，研究出来的，教师加以巩固，而对学生困惑之处，要领之处，教师有的放矢地给学生进一步引导，启发及纠正、补充和阐述，从而真正使教师的讲成为学生的所需，真正使教师的“讲”，讲到学生的惑处，讲到关键处。品德与社会课涉及的内容比较广泛，既有历史知识又有地理知识，同时还有其它一些社会常识。有些内容离孩子的现实生活比较远，由于孩子没有进行课前地预习，在课上听讲时理解起来有一定得困难，在很大程度上影响了孩子听讲的效果和学习品德与社会学科的积极性。为了提高学生课堂听讲的效果和学习品德与社会的积极性，所以在品德与社会教学中指导学生进行预习。 1.预习问题的设计： 《品德与生活》（社会）的预习总起来说就是搜集与教学内容相关的课程资源，要想搜集好资料，就必须设计好预习问题。预习问题的设计是预习的关键，它必须按照课标要求与教学内容的特点，对其中确实具有实践意义与价值的内容进行设计，不求大只求实。要让学生明确做什么、怎么做，有技巧、有目的地去收集资料。例如：三年级下册《》这一主题活动的教学目标是： （1）引导学生了解农民工人为我们创造了大量的物资财富和精神财富。 （2）引导学生明白只有付出劳动，才会有收获，树立从小爱劳动的意识。 围绕教学目标，可设计这样一个预习问题：市场调查研究填表。提前一个星期，以四人小组为单位，通过采访、观察、讨论等方法，至少完成其中一张市场调查表。 　　 温馨提示： a、提前设计好调查问题 b、做好调查的准备工作（例如相机录音机 笔采访本等。）c、调查时注意礼貌? d、要取得家长的支持? e、做好资料的保存及记录。 表一：　　 我知道的购物场所：　　 　?　 　?　我知道买商品应注意：　　 　?　 　?　 表二：　　 商品　　地点　　零售价　　批发价　　中华牌铅笔　　 （每支）　　大超市　　　?　　?　小商店　　　?　　?　大瓶装雪碧　　 （每瓶）　　大超市　　　?　　?　小商店　　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　我们的发现：　　　　学生活动后填写好表格，以便再回到课堂时更好地讨论交流。没有哪一个孩子是不喜欢逛超市的，孩子们都是在愉快、轻松的氛围中完成了预习，而且由于体验深刻，表格也填写得十分详尽。 2.品德与社会学科的预习方法 ???（1）读课文了解课文主要内容。 ??? 要想了解一篇课文的主要内容，首先要能够流畅的把它读下来，因此预习的第一步就是流畅的读课文。但是由于学习风格和基础的不同，有学生阅读理解很顺利，有的则在读的过程中注意力不能够集中，还有的基础稍差，不认识的字较多，这些都影响着学生的阅读理解。如果学生能像使用复读机学习英语一样边听边读，就能够有效的解决这一难题。?? ???（2）巧出习题，检测预习效果。 ??? 有了问题，学生在阅读时就会趋向寻找问题答案，更有利于学生边读边思考，注意力也比较容易集中。因此我就根据每课的重难点出一些练习题，整理在一起发给学生。学生在预习前看一看练习题，然后再进行阅读，读完后用练习题来检验阅读的效果，如果有不能回答的问题则需要重新进行阅读，直到找到问题的答案。需要注意的是开始出的题不能太难，以填空、判断、选择为主，在练习一段时间后在逐渐增加一点难度，也可把题分成两部分，一部分是必做题，另一部分是选做题，供不同水平的学生来选择。 ??（?3）画示意图，提高学生概括主要内容的能力。 ??? 画示意图这种方法，就是在预习时，先结合每个主题提出几个常规性的问题，然后一边阅读，一边把这些问题的答案写出来。比如预习《甲午中日战争》这一课时，可以围绕题目提出时间、地点、人物、经过、结果、意义等。学生一边看书一边从书中找相关的内容写到示意图上，看完书以后就能够看着示意图来概括这一