《地震中的父和子》教学案例李绍梅.docVIP

PAGE  PAGE 6 《地震中的父与子》教学案例 楚雄州双柏县大麦地中心学校 李绍梅 [教材简介] 《地震中的父与子》是人教版老教材第九册的第十一课，描述的是在1989年美国洛杉矶的一次大地震中，一对父子靠着互相坚定的信念，父亲不顾自己的生死，克服重重困难，救出了被困在废墟底下埋了三十八个小时的儿子和儿子的14个同学的故事。谱写了一首父子情深的颂歌。 文章围绕一个“情”字，贯穿整篇课文，涌动着人间最高尚、最美好的情感。 [教学目标] 1、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到亲情的可贵，从中受到熏陶和感染，感受父爱的伟大。 3、 分角色有感情朗读课文。 [教学过程] 一、创设情境，揭示课题 1、[板书：地震]师：同学们，在去年的5月12日，在我们四川省的汶???县，发生了一场8.0级大地震，我们虽然没有亲临现场，可是在报纸、电视中听到了、看到了不少信息、画面，谁愿意把你所知道的关于这次地震的场面、危害、让你感动的一个画面等信息告诉大家？（学生讨论） 2、师：老师也带来了相关图片资料，请看……（播放5.12地震画面幻灯片），大家看了有什么感受？（学生谈感受）。 3、揭示课题：地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所，带来了毁灭性的灾难。可是地震无情人有情，面对这样的灾难，我们每一个中国人民和很多国际友人都伸出了援助之手，表达自己对灾区人民的一份爱心、关心。在1989年，美国洛杉矶也发生一场大地震，当巨大的地震侵袭时，在一对父子身上，演绎着一段令人深受感动的故事，这就是我们今天要学习的课文《地震中的父与子》（板书课题）齐读课题。 [设计意图：对去年发生的四川汶川5.12大地震学生还记忆犹新，从播放这次地震的画面中再现了地震给人们带来的灾难与痛苦，激发了学生的情感，为下面的教学作好感情铺垫。] 二、铺开情境，初步感知 1、师：请同学们用心地读读课文，然后告诉大家你读懂了什么？ 2、交流：读懂父子间的那份亲情（板书亲情）。 3、师：这的确是令人深受感动的故事，字里行间都流露着那份情、那份爱，请同学们再读课文，找一找文中的哪些语言令你深受感动？作好批注，看看为什么令你感动？并试着把找到的句子读好。 4、汇报交流。 [设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生阅读实践。在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的对话。学生不仅理解了内容，而且体会了课文的情感，初步感受到父子间的那份亲情。 三、深入情境，品读感悟 品读点1：朗读品味下面三句话 ……谁愿意帮助我？…… ……你是不是来帮助我？…… ……你是不是来帮助我？…… 1、这里有父亲说的三句话，请你好好读一读这句话，想一想怎么读？为什么要这么读？要读好这三句话，必须要读好有关段落，特别是5至9这几个小节，看看这三句话所处的前后段，联系上下文来思考。 2、指导朗读：凭着自己的理解，请同学读好这三句话。（只要是充满了父亲的渴望，请求得到别人的帮助，请帮我一把，帮我一把。） 3、别人都不愿意来帮助这位父亲，再一次读课文找到依据说说为什么不肯帮？ 4、师：原来人们不是不肯帮他，而是已经太晚了，没有必要再去做这没希望的事。当人们绝望离去，但这位父亲还是不停地挖着、挖着，这是为什么呢？ 5、交流后师渲染：这位父亲相信（点击：儿子一定活着，儿子在等着我！）齐读。因为他曾经跟儿子说过（点击：不论发生什么事，我总会跟你在一起！）齐读。同学们，这就是父亲，他产生了一种强烈的信念（点击：儿子在等着我。） 6、师结：多么简单的三句话，但在这简单的文字后面蕴含的是父亲坚定的信念。（板：信念） [设计意图：给学生充分时间引导联系上下文自主学习。把“怎么读”贯穿这一部分的教学，为的是让学生斟词酌句，圈圈画画，边读边思。交流时，学生都能读出自己的个性，说出自己的见解。教师尊重学生各自的看法，体现民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位。同时，通过朗读，在学生的心中树立了有着坚定的信念而非常执着的一位伟大的父亲。更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。] 品读点2：朗读品味： 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 1、指读。 2、师：这句话很简单，只不过把几个数字堆砌在一起，但老师觉得很不简单，你能从简单的文字后面读懂什么吗