《故都秋》教学设计2.docVIP

　　　　沧源民族中学 高一语文必修2 《故都的秋》教学设计 第八周 2012年10月6日  PAGE 8 第2课《故都的秋》教学设计2 （计划课时：2课时） 主备教师：田云霞 一、内容及解析： 本节课要学的内容是现代散文名篇之一《故都的秋》，其核心是体会作者借故都的秋景所要表达的思想感情。学生已经学过《荷塘月色》，对写景抒情散文已经有所了解。它还与下一篇散文《囚绿记》在写法上有紧密的联系。所以，在把握本文主旨时，其关键是领悟作者流露在文中的主观情感。重点是引导学生深入体会文章中故都的五种秋景图诠释的清、静、悲凉的特点。 二、教学目标及解析 1、目标定位 （1）通过鉴赏，了解郁达夫的思想和创作风格，品味散文语言文辞优美。 （2）由景入情，品味文章情景交融的艺术特色，形神合一。 （3）领悟作者流露在文中热爱、眷恋故都的美好情感，陶冶学生情操，提高审美能力。2、2、目标解析 （1）就是要引导学生体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点； (2) 就是要学生仔细体会作者所选景物体会景中之情； (3)就是要引导学生从自己对秋的感受出发，与作者的情感对比去领悟作者流露在文中热爱、眷恋故都的美好情感。 问题诊断分析 学生一般只能说出散文“形散而神不散”的特点，但我们在赏析散文时，应该多角度的去赏析，例如赏析语言和意境，这样才能准确地把握住作者的情感。 四、教学支持条件 在本节课《故都的秋》的教学中，准备使用多媒体与朗读法、研读法相结合的教学方法，有利于学生更能直观了解秋景，活跃课堂气氛等。 五、教学过程 第3课时 (一)导入 同学们，郁达夫的作品在艺术上，侧重于表现自我，带有较浓重的主观色彩，有坦率的自我暴露、抑郁感伤的心灵倾诉，形成感情意味浓厚的浪漫主义倾向。下面呢请根据本文的结构思路：思秋——绘秋——议秋——恋秋。我们继续来品味作者故都之秋有什么特别的呢? (二)问题探究 问题二：下面呢请根据本文的结构思路：思秋——绘秋——议秋——恋秋。我们继续来品味作者故都之秋有什么特别的呢? （设计意图：由景入情，品味文章情景交融的艺术特色，通过所选景物可以让学生仔细体会作者心境。） 问题1：看看本文描述了“故都的秋”的几个画面？ 明确： 秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图 问题:2这五幅图构成的故都之秋有怎样的特点？（用文中的词语概括） 明确：（清、静、悲凉） 问题3：秋院图是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？ 明确：秋院图中“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、无半点纤尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。 问题4：其余的四幅图画的形象，它们又是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？ 明确（举例分析）：如“秋槐图”中，“早晨起来”，看见“落蕊”“铺得满地”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉”体现了“静”；“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 问题5：故都的秋的特点可以用一个副词来概括——“特别”。 既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的呢？ 明确：（南国秋） 问题6：这种比较突出表现在那些段落? 明确：(2、13) 问题7：下面请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋”的主要特点是什么？ 明确：（慢、润、淡）原句：“作者对秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。” 问题8：对比的目的何在? 明确(与北国之秋形成对比，衬托出北国之秋味的厚重感，表达对北国秋的渴盼和思念。) 问题9：文章开头抒情，结尾又抒情，第二段江南之秋与北国之秋对比，倒数第二段有进行对比，请问这样写有什么好处？ （首尾呼应，有一种荡气回肠之感，也使整篇文章结构完整。） 六、课堂小结 同学们，今天我们根据本文的结构思路：思秋——绘秋——议秋——恋秋。我们品味了作者故都之秋的“特别”，其实作者在课文还有运用了运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋和表示颜色的词语，声音的词语。这是我们下节课所要讨论的。 第4课时 (一)导入 同学们把课本翻开，对比写出了作者对北国之秋的向往；南国之秋不能让人满足。北国之秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是“慢”、“润”、“淡”，作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。现在，请同学们找出文章中表示颜色的词语，声音的词语及划出体现作者心境的词语和句子。 (二)问题探究 问题三:作