《雨霖铃》说课稿—宋桂莲.docVIP

——最专业的中小学教学资源共享平台 新课标教学网（） 精品资料 第 PAGE 5页 共 NUMPAGES 5页 《雨霖铃》说课稿 各位评委、各位老师： 我今天说课的题目是人教版高中语文必修三第四单元的柳词《雨霖铃?寒蝉凄切》。下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、效果评价等七个部分进行说明。 一、教材分析（一）单元教学目标本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。 （二）课文特点及在单元中的地位1、宋代婉约派的代表作 这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分，离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时难舍难分的情景，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。?? 2、重点讲读课 本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌（2），包括唐宋诗词及元曲，其中宋词选取的是柳永、苏轼、李清照、辛弃疾、李煜及姜夔等人的词作。六人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，并称“苏辛”，而柳永、李清照、李煜、姜夔是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，为婉约派四旗帜之一，誉为“情长”；李清照是宋代最杰出的女词人，为婉约派四旗帜之一，誉为“闺语”；姜夔虽不及以上五人有名，但也是词史上为数不多的能自度曲子的词人（柳永、李清照、姜夔）。六人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选六人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会六位词人不同的创作风格。?? 本课教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过个性化的鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、虚实相生、点染、白描、叠字、用典等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。 （三）教学重、难点?? 教学重点： 1、在朗读中品味这首词的意境 2、引导学生体味这首词“点染”的艺术特色 3、在反复诵读的基础之上有感情地背诵课文 教学难点： 1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧 2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 我确定以上教学重难点的理论依据是：①本单元教学目标。本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。②根据高二学生的思维特点和认知水平。本课的教学对象是高二年级的学生，他们对词这种体裁并不算陌生。在高一已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。二、学情介绍 （熟习教材是成功授课的前提，了解学生是因材施教的依据。） 本课的教学对象是高二年级的学生，他们对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 五、教学过程：为了更好地完成教学任务，我把两课时的教学过程分为八环节来进行：（一）?新课导入（二）?简介作者（三）?诵读感知（四）意象分析（五）?拓展练习 （六）作业 （一）导入：  教学目标 （一）情感目标： 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。 （二）知识目标： （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。 （三）能力目标 通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。 教学重点与难点： 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 教学方法： （1）课件与课堂教学整合 （2）美读法 （3）讨论法 教学课时 一课时 教学准备与设备：多媒体电脑平台、flish课件 教学过程设计 一、深情导入，激发学习兴趣： 教师：我们昨天学习了豪放派词人苏轼的代表作《念奴娇 赤壁怀古》，感受了豪放派豪迈的词风，今天我们来学习另一种截然相反的词风——婉约派。而其中的代表词人是柳永。大家在课