低年级小学生科学培育.docVIP

低年级小学生的科学培育（学习辅导方法）? 这里讲的低年级小学生，是指小学一年级下学期和二年级的学生。他们已经渡过了入学后的“不适应阶段”，初步熟悉了学校的生活和各项要求，学习兴趣与学前有很多相似之处，学习习惯正在逐渐养成，学习动机还不很明确或很肤浅，学习能力还很薄弱，学习上需要老师和家长的督促，基本不能自立。这时，他们基本上仍是一张较干净的白纸，具有很强的可塑性。家长对这个时期的孩子抓得紧与不紧、好与不好，对他们以后的学习关系十分重大。按我的经验，这是孩子成长中最需要父母操心的阶段。只有这个阶段抓好了，孩子的学习仍至以后的人生，才有可能在正常的轨道上运行。否则，就会“失之毫厘，缪之千里”，父母有操不完的心，劳不完的神。 一、低级小学生容易出现的问题 这个阶段的孩子，已经在小学生活了半年至一年的时间，对学校生活、对老师已经不再陌生，也不再有新奇感与神秘感。因此，就不如刚入学时那么听话了。他们已经对学校的规章制度有了了解，一般对于“上学不迟到、不早退”；“有事、有病请假”；“上课铃响立即进教室”；“按时参加学校组织的各项活动”；“课后按时完成作业”等要求，都能较好地做到，但“上课要集中精力听讲”，“不在下面说话，不摆弄东西，不思想溜号”，“写字要姿势正确”，“发言要举手”，“完成作业要认真”等要求，就不是人人都能做到了。 他们所学的功课也在不断加深。语文的识字量，第一学期只要求学会140个生字，第二学期会增加到200个，二年级会增加到每学期340个；识字的要求越来越高，形近字、同音字、多音字要会鉴别；近义词、反义词要会区别；作文练习也由“看图说话”变成了“看图写话”，有的老师还会要求孩子记简单的日记。数学由掌握百以内的加减法，扩展到万以内的加减法，并开始学习乘法和除法；由掌握混合运算、会做一步运算的应用题，扩展到了要会做两步运算的应用题；同时，还要掌握长度单位、重量单位、时间单位，和直线、线段、角等一些几何知识。 入学前，学过一点小学语文、数学的孩子，这时，那点“老本”渐渐吃光???，再加上听课和完成作业质量上的差异，学生的学习成绩开始分化，同一个班内出现了上、中、下三个不同群体。学习气氛开始变得紧张了，学习吃力或考试成绩不佳的孩子感到有了压力。那些自认为已经“努力”了却没能把成绩提上去的孩子，畏难情绪和厌学情绪开始滋生。一些孩子为了掩饰内心的苦恼，越发贪玩以消磨时间，有的还会以恶作剧的方式来引起老师和同学们的重视，那怕是得到的是同学的哄笑或老师的批评，也觉得心理得到了短暂的平衡和满足。 俗话说：“7岁、8岁讨狗人嫌。”这个阶段的孩子，心理发展进入了第二个逆反期。一方面，他们渴望长大，渴望像大人一样独立活动，一方面又很留恋小时候那种父母、家人的娇宠、疼爱和呵护。这使他们内心产生了一种自己并不意识的矛盾，支配着他的内心世界和行为活动。于是，他们的小脑袋中，常会生出许多出让人意料不到的想法，行为上常会出现很多不顾后果的举动，而目的却大多只为了好玩，为了能像从前一样被父母或周围的人所关注，并无任何恶意。 孩子这次心理“逆反期”的出现，是孩子心理发展上一次较大飞跃，它是孩子入学后成长的结果，说明孩子的独立判断能力又有了增强，对周围的人和事进一步有了独立看法。所以，这时会出现孩子对老师和家长提出反批评的现象，让大人觉得不那么听话了，不那么服管了。他们这时的思维仍很简单，说话、做事不假思索、不顾后果；他们的知识和经验还很缺乏，判断是非的标准和尺度还没有掌握，提出的意见和看法多半并不正确，很难为老师或家长所接受。可他们却自以为自己的意见是正确的，自己的要求是合理的，加上老师、家长又不可能不对他的错误认识和行为进行纠正，于是他们与老师的矛盾，与家长的冲突增多了。如果这些矛盾得不到很好解决就会逐渐积累起来，成为影响他们学习情感的干扰因素。 孩子上学后，通过学习知识在增长、视野在加宽，自己会觉得长大了。可他们在父母的眼睛里仍然是小孩子，习惯于像学前一样去管理。当父母的管理方法与社会提倡、老师所说的有矛盾时，孩子就会对父母的做法产生怀疑。如果父母并没发现并对此做出令孩子信服的解释，或是孩子在学习上遇到困难时父母没能给予及时的帮助，父母在孩子心目中的权威性就会开始被怀疑，甚至出现动摇。 入学后的孩子，行为不再像学前时全被家长所控制。他们接触密切的成人，除家长外又有了老师。特别是接触的同学比幼儿园的又多了许多，这些同学出身于不同的家庭，有着不同的生活和学习习惯，势必相互影响。同时，由于活动范围的扩大，孩子以其他方式接触社会的机会也大大增加。于是，孩子的心底不再像学前那么纯洁、那么干净、那么无忧无虑没有负担了。可他们的心理发展还处于不成熟、不稳定阶段，他们与同学的相处不仅有亲有疏，而且友谊并不牢固。 这种不成熟、不稳定性还表现在学习上。这个阶段，爱学习仍是