低年级字词教学的有效性研究.docVIP

字词教学的有效性初探 ［内容摘要］ 字词教学是探求一切文化的基础，同时也是小学低年级语文教学的重点和难点。本文多维度全面论述如何促使学生自主学习，从而提高低年级字词教学的有效性。 ［关键词］ 有效性、趣味性、灵活多样、自主学习 ［正文］ 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”可见，无论在什么时候字词教学都是不可忽视，是探求一切文化的基础。 新课程标准在第一学段也明确要求儿童“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。那么，如何使学生既主动学会400多个汉字，又有主动识字的愿望呢？小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一二年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类字词，这就决定了字词教学既是小学低年级语文教学的重点，也是难点。行之有效的字词教学方法是突破这一重点难点的关键。 小学语文字词教学中，小学生主要通过视觉看、口语读和手写来感觉字音、字形，而字义的理解掌握却不是一蹴而就的，需要在一定语境中日积月累来理解，从而逐步掌握，也就是说学汉字离不开语言、篇章和现实生活。学生对学过的字词容易回生、用错，根本原因就是对字义不理解。而一遍遍反复的机械抄写磨灭了孩子们的学习兴趣，导致很多学生不愿意学语文。 为了能更好地，更有意识地激发他们的学习字词兴趣，提高学生学习自主性，拓宽识字途径，培养识字能力，从而提高低年级字词教学的有效性