从2014江苏高考英语阅读理解题看高中英语阅读教学(张淳)选编.ppt

从2014江苏高考英语阅读理解题看高中英语阅读教学;一．2014江苏高考试题整体印象二．试题分析及其对教学的启示三．课堂操作案例;一． 2014江苏高考 试题整体印象;听力 20/ 120 单项填空 15/ 120 完形填空 20/ 120 阅读理解 30/ 120 任务型阅读 10/ 120 书面表达 25/ 120;从数据看2014高考试题;评卷组的试题分析;阅读理解题;从阅读理解题的设问看阅读;略读; 找读; 预测下文； 理解大意； 猜测词义； 推理判断； 了解重点细节； 理解文章结构； 理解图表信息； 理解指代关系； 理解逻辑关系； 理解作者意图； 分清文章中的事实和观点； 评价阅读内容。 ;考纲（2014）对阅读的测试要求;（4）根据文中事实和线索作出简单的 判断和推理； （5）理解文章的宏观结构和文脉逻辑 关系； （6）理解作者的观点、意图和态度； ??7）提炼文章提纲、概括主要内容、 理解关键信息。; 影响学生阅读理解的主要因素; 高考试题对英语教学的启示;课本阅读教学简析;阅读的目的、过程与策略;阅读的目的;阅读理解的过程;阅读的过程;阅读教学的策略;阅读教学的策略;课外阅读教学建议;高中英语泛读教学体会;阅读教学的目的：培养获取信息、处理信息的能力 阅读技能型知识：文体知识；篇章结构知识；逻辑 关系知识；语法知识；修辞知识 阅读技能：分析、比较、综合、概括、推断（预测） 理解主旨大意、细节；理解生词、短语的 意义；写作目的；作者态度；指代； 篇章结构；评价 阅读任务：top-down与bottom-up结合； 阅读教学过程：Input—intake—output (导读—自主阅读—问题讨论—再读赏析—归纳评价);（词汇量、构词法、特定语境中词汇的意义）;I thought additional “cultural capital” could help students like her develop better in high school, where they would unavoidably meet, perhaps for the first time, students who came from homes lined with bookshelves, whose parents had earned Ph. D.‘s.（2012阅读D）;理解的层次：表层理解、深层理解、个性化理解 表层理解：长难句分析；指代分析； 比喻、委婉、典故、平型结构等的分析;4. 阅读教学要处理好 精读与泛读的关系;5. 阅读教学要尽可能用英语进行;Reading report（1） Title____________________________ Type of material__________________ WPM________ Main idea:________________________ _________________________________ ____________________________. Comment: ________________________________________________________________________________________________.;Reading report（2） Title____________________________ Type of material__________________ WPM________ Main idea:________________________ _________________________________ ____________________________. Useful words and phrases: ________________________________________________________________________________________________.;Reading report（3） Title____________________________ Main argument___________________ Main point 1____________