从《故乡》教学,谈新课程“个性化阅读”——当前初中阅读教学中存在的问题与对策选编.ppt

从《故乡》教学案例，谈新课程“个性化阅读” ——当前初中阅读教学中存在的问题与对策;引子——怎么看《故乡》教学中的学生争论？;生1：文章写了杨二嫂把“我”母亲的手套 塞在裤腰里拿走了，后来又拿了我家的狗气煞，说明杨二嫂有贪小自私的心理。 生2：杨二嫂的贪小自私的言行同她不参加劳动的坏习气有关。原先她开豆腐店时，就“擦着白粉”，“终日坐着”，招徕顾客，所以写杨二嫂，是对她好逸恶劳的坏习气进行嘲讽。;生3：过去的杨二嫂“颧骨没有这么高”，“嘴唇也没有这么薄”，也没有现在这样的“圆规”，说明作者在对她讽刺、批判的同时，还寄托着一种同情。 生4：我认为文章写杨二嫂主要是为了突出闰土。像杨二嫂这样早先开豆腐店的小商人都变成这个样子了，那闰土的生活就更不用说了。 生5：写杨二嫂这个人物，是为了全面地反映辛亥革命前后农村衰败、萧条、日益破产的悲惨景象……连杨二嫂这样的小业主也难逃破产境遇，可见这场萧条之严重。 ;本讲座讨论的五个主要问题：;一、何谓“个性化阅读”？;（一）本讲座的核心概念及其使用;（二）“个性化阅读”与“多元解读”辨析;二、新课程提出“个性化阅读”的具体内涵。;（一）新课程的“阅读”理念：;（二）新课程“阅读教学”的理念之一：;（三）新课程“阅读教学”的理念之二：;（四）新课程“阅读教学”原则与举措：;（五）新课程“阅读教学”目标;三、当前新课程阅读教学中“个性化阅读”存在的问题举隅;“个性化阅读”教学问题之一： 无视“教学的价值引导”原则的“解读”。孙悟空三打白骨精-片段.doc;“个性化阅读”教学问题之二：丧失“教学基本功能”的 “解读”。竹林深处的人家教学实录.doc;“个性化阅读”教学问题之三：  控制不同的“解读”。..\陌上桑-“权威”的解读.doc;“个性化阅读”教学 问题之四： 流于肤浅的“多元解读”。..\贫庸的解读-陌上桑.doc;四、新课程语文倡导“个性化阅读”的追求;体现新课程倡导“个性化解读”的小学阅读教学的总体目标与阶段目标;总体目标：;具体目标：;初中阶段（7—9年级）（1）;初中阶段（7—9年级）（2）;初中阶段（7—9年级）（3）;初中阶段（7—9年级）（4）;初中阶段（7—9年级）（5）;新课程倡导“个性化解读”真正意图：;阅读教学要为实现新课程总目标服务：;语文课程实现“育人”目标的途径;新课程倡导“个性化阅读”就是谋求：;五、新课程理念下初中语文“个性化阅读”教学对策;在 “终身教育”理念下把握“个性化解读”;教师对待学生个性化解读中出现的“合情理”（所谓“合情理”，就是教师对待学生中出现的“解读”，即便是“浅的”、“偏的”、“只见一隅的”、“脱离情景混淆时空的”、“违背伦理的”）的解读，给予“设身处地的”理解，在这一层面上肯定其合理性，给予尊重、包容。）但另一方面，教师又必须有通往“合事理”的引导。所谓“合事理”，就是合文本创作之时代，作者生活之环境，文体本身之特点，社会伦理之共识，法律规范之底线，价值生活之高标。“合事理”的引导，是教师神圣的天职，是深刻的教育内蕴的魅力。没有引导，就没有教育。丧失引导，就丧失“教育”。 ;无视“教学的教育性”原则的“解读”错误之教学对策;教学案例一： 生5：我的意见和他们不一样，我是敬佩白骨精，因为他两次都没把孙悟空赶走，他都不泄气。　　师：对他的说法有其他意见吗？　　生1：他的说法不对，因为白骨精是要吃孙悟空的师傅。　　师：我问一下，白骨精这样不泄气是干好事还是干坏事？　　生5：干坏事。　　师：干坏事不泄气，你还敬佩他。他越不泄气，干的坏事也就越多了，是吧？（学生5不好意思地笑了）;控制不同的“解读”的错误之教学对策;教学案例分析;流于肤浅的“多元解读”的错误之教学对策;本讲座的结论：;;再见