行动理论对教师参与课程实施的启示-国立高雄师范大学.doc

 PAGE 58　學生學術研討會 行動理論對教師參與課程實施的啟示　 PAGE 57 行動理論對教師參與課程實施的啟示 張淳惠 碩士班研究生 由Chris Argyris與Donald Schon所提出的行動理論（The Theory of Action），強調人們是自己行動的設計者，且會對自己行動後所達成的結果建構其意義，並依此來理解外在環境；而這些對環境的理解，在日後會再回頭導引其行動。本文即藉由行動理論分析專業人士在工作中的知行邏輯，提供一個審視實踐歷程的方法，檢視行動中的錯誤與不一致處。文中分別就行動理論的內涵、檢視行動理論的標準、單路徑與雙路徑的學習以及使用理論的兩種模型進行討論。透過對行動理論意涵的解析，提供教師面對新課程實施時的因應之道：一、新課程的實施首重「人」的統整，二、建立系統性的在職進修計畫，三、重視教師的回饋與共同參與決策的機制，四、不斷檢討反省、實踐教師專業能力。 關鍵字：行動理論、信奉理論、使用理論、單路徑學習、雙路徑學習、課程實施。 壹、前言 「變得越多，越是不變。」此一弔詭的情形，在今教育改革風起雲湧之際，正好指出中小學教師們「以不變應萬變」的心態。在「全是贏家的學校」一書中，作者Wilson與Daviss認為：老師是學校改革的主要守門人，沒有老師的支持，改革就不可能發生。教師的態度不僅將會影響其落實的行動，也同時決定了課程改革的成效，其