9-小学英语任务型教学案例设计9-小学英语任务型教学案例设计.docVIP

PAGE  PAGE 8 小学英语任务型教学案例设计任务型教学（Task-based Learning）是近几年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。任务型学习的理论认为：以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能是“准交际(quasi-communication)”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）。何谓任务呢？任务就是人们在日常生活、工作和消遣中所做的许许多多的事情。 交际型任务是一种涉及到学生理解，运用所学语言进行交流的课堂活动。需要明确的是：“任务中的问题不是语言问题，而是需要用语言来解决。学习者使用语言并不是为语言本身，而是为了达到独立的交际目的。”任务型教学的特点是人们对语言和语言学习本质更深层次的理解，表现出语言学习中人本主义的特征，使语言学习者从某种意义上真正成为学习的主人。在任务型教学中，教师必须从宏观与微观两方面决定教什么（确定语言交流的主题和教学的目标），怎么教（根据语言和学习的需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检测的方式与手段等）。因此，教师必须参与课程的设计和教学过程的研究，成为自主的实践者。任务型课堂教学的主要部分是一系列任务型的、问题解决式的活动，所有的任务包括三种信息沟通活动：①信息沟通活动（information -gap activity）要求学生把信息从某人传递到另一人；②推理活动（reasoning-gap activity）要求学生从已知信息推断出新信息；③观点表达活动（opinion -gap??activity）要求学生表达自己的爱好、感情、态度等。在课堂上，教师采用前任务、任务和评估的三段式步骤。 “前任务”阶段是指在教师的指导和控制下，全班学生进行活动，其目的是提供机会让教师发现学生可能会遇到的学习困难，它不仅是为了演习，还可以让水平高的学生在全班面前进行任务示范，让水平低或缺乏信心的学生进行观察与学习。 “任务”阶段完全由学生自己完成，教师从旁提供帮助。这两个阶段具有相同的情景、相同的信息和相同的推理过程，但都需要学生进行“独立的思维努力”. 第三阶段的“评估”是教师迅速地对学生在第二阶段中的表现进行评分，其标准是根据内容而不是语言形式的正确性。同时，教师也对任务的难度进行评估，以便为以后的课程设计提供参考。一、设计说明（1）? ? 话题：Food（2）? ? 适合级别：2级（3）? ? 课题说明： What’s your favorite food?教学内容： PEP第五册第三单元第五课时。 Chen:??What’s your favourite food ? Sarah:??Fish. Chen:??Me too. It’s tasty. Sarah:??I like grapes. Chen:??I don’t like grapes. They’re sour. （4）? ? 课程说明：一课时（40分钟）（5）? ? 学生情况说明：本案例适合小学五年级学生。在此之前学生已经掌握了不少的食物名词(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等) 和相关的形容词(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，会使用“Do you like …? ”句型询问别人的爱好及作答，并掌握了动词第三人称单数的用法。二、任务型活动案例活动名称： 了解别人最喜欢的食物及其原因活动目的： 1、熟练运用有关表述喜欢的句型进行交流。　　　　　 2、表述自己喜欢吃的食物，并能说出原因。? ?? ?? ???3、建议多吃有益健康的食物。适合级别：2级活动材料：菜单一张 空白调查表一张。    HYPERLINK /bbs/misc.php?action=viewratingstid=3533pid=4376 \o 评分 0  语言技能：Speaking, reading and writing语言知识：通过调查活动熟练掌握有关表述喜欢食物的句型，有关食物的词汇和相关形容词提示词语及句型：1、必备句型：I like ...? ?? ? He /??She??likes ...??Whats your favourite food?2、扩展词汇与句型：I like ...??Because ...? ?He / She likes …? ?Becau