苏教版一下数学第五单元表格教案.doc

PAGE  PAGE 22 茅山中心校集体备课教案稿? 课 题两位数加、减两位数（不进位、不退位）课 时1授课时间?课 型新授课主 备 人甘网英授课人?教 学 目 标1．经历探索“不进位加和不退位减”的计算方法的过程，能用竖式正确地进行“不进位加和不退位减”的计算。 2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。 3．通过教学活动，培养学生学数学，用数学的兴趣。并向学生渗透环境保护教育。重、难点初步掌握笔算加减法的方法，明确相同的数位要对齐，并能正确列式计算。教、学具?教 学 过 程二 次 备 课一、常规训练 二、探索学习 1.课前谈话，激发兴趣 小朋友，学校组织学生出去春游，校门口现在停了2辆车，从图中你知道了哪些信息？你能根据这两个条件提出一个用加法计算的数学问题吗？ 指名汇报，老师板书。 两辆车一共坐了多少人？ 3.提问：如何算两辆车一共有多少人？ 根据学生的回答板书算式：45+31= 要求45+31等于几？你是怎么算的？先自己独立思考，可以用身边的学具摆一摆，再说说计算的过程。 学生独立思考和操作。 同桌交流自己的算法，教师巡回指导。 全班选择交流。 （1）用计数器计算的：45+30=75，75+1=76 （2）摆小棒计算的：40+30=70，5+1=6，70+6=76 （3）个位上1+5=6，个位上写6；十位上4+3=7，十位上写7. 用竖式计算。 方案一：如果有学生运用笔算的方法来计算，老师要鼓励他敢于发表自己的观点，并请学生板书，其他同学质疑补充。 方案二：如果没有学生运用笔算的方法来计算，老师可以提问：用竖式计算你会吗？可以在随堂本上列一列。 指名学生板书。（把学生列出的不同情况板书。） 学生完整地说笔算的过程。 谈话：你能从这个竖式中看出什么？（相同的数位要对齐。）为什么相同数位要对齐呢？根据以往掌握的计算加法的经验，你能在横线下面算出结果吗？??学生独立完成） 8.小结：笔算两位数加两位数，相同的数位要对齐，从个位算起。（板书） 三、迁移尝试：笔算67-34 1.提问：你能用刚才笔算45+31的方法笔算67-34吗？ 学生独立在随堂本上尝试。 交流： （1）选择展出。 （2）请板书的学生说说竖式的写法和算法。 （3）学生评价。 （4）讨论：用竖式计算加法和减法，要注意什么？ （5）出示教材“试一试”，学生自行练习 四、巩固深化 1．完成“想想做做”第1、2题 （1）学生独立完成。 （2）集体订正。 （3）提问：你觉得竖式计算这种方法简便吗？ 2． 完成“想想做做”第3题 （1）学生读题后独立完成。 （2）反馈，错在哪？ （3）提问：用竖式计算时要注意什么？ 3．完成“想想做做”第4题 （1）学生读题后独立完成。 （2）提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？ 五、总结延伸 1. 现在请小朋友回顾一下今天所学的知识。你能说说怎样用竖式计算加减法吗？ 2、出示拓展题 教后记：  茅山中心校集体备课教案稿? 课 题求两数相差多少的简单实际问题课 时1授课时间?课 型新授课主 备 人甘网英授课人?教 学 目 标1．理解求两数相差多少的实际问题里数量之间的联系，掌握解决这类问题的方法，能正确列示解答。 2．体会探求问题解决的策略，初步形成运用几何的直观经验、能力；能借助直观说明数量间的联系，能确定解决问题的方法 3．能有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。重、难点求两数相差多少的解题方法。 理解问题的数量关系和解题方法。教、学具?教 学 过 程二 次 备 课一、情境引入 1．出示苹果橘子图（橘子5个，苹果8个，上下一一对应） 提问:苹果比橘子多几个？ 你知道想要看出苹果比橘子多几个，可以再哪画一条虚线把多的部分表示出来么？ 说明：一个对一个地比，再两种水果同样多的部分和苹果多出部分之间划出虚线，就能很清楚的看出苹果比橘子多3个。 交流：苹果比橘子多3个还可以怎么说？你是怎么想的？ 引导学生说一说：苹果比橘子多3个，反过来就是（橘子比苹果少3个）。 2．引入课题。 像这样两种水果比较，要看哪种多，多多少个或者少多少个，就是今天要学习的简单实际问题。（板书课题） 二、学习新知 1．学习例7. （1）引导探求算法。 让学生说说两位小朋友在做说明游戏，你知道了那些数学条件，求什