人教版六下数学第四单元.docx

备课时间：2017年 月 日上课时间：2017年 月 日单元（课）主题比例单元（课）课时数14本课教学内容比例的意义第1 课时教 学 目 标1．使学生在具体情境中理解理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件；能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 2．使学生经历观察、比较、判断、归纳等活动，深化对概念的理解。。 3．使学生感受数学知识的内在联系，学会综合运用所学知识，增强分析问题和解决问题的能力。教学重点和难点运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。教学准备多媒体等教 学 过 程教学内容和环节二度备课一、课前游戏 拍手复习比2:4和6:3，并求比值。 二、情境导入，激发兴趣 1.照片激趣 师：小小的游戏中蕴藏着很多的数学知识，只要你善于发现，多思考，就会有所收获。我想把自己的生活照放大，出现了下面三种情况，说说你的看法。 这张照片之所以没有变形，是因为它是由原照片“按比例”放大的。这就是我们今天要学习的内容——比例。 教师板书课题：比例 2.迁移猜想 很多新的概念都是和原有知识有联系的，你认为“比例”会和什么知识有联系？ 三、解决问题，探究新知 1.提出问题，初步感知比例的意义。 （课件隐去“变形”照片，呈现剩下照片的数据）：我给出这两张照片的数据，你能找到它们长和宽的比吗？看看有什么发现。 学生独立思考解答后，与同桌交流。 按比例放大的两张照片有什么特点？ 原来不变形、按比例缩放指的是可以找到两个比值相同的比。因为这两个比的比值相同，我们可以用等号连接起来，写成这样的一个等式。 板书：5:4=10:8或=。 2.丰富情境，理解比例的意义。 生活中还有很多“按比例”缩放的现象，是不是也能从中找到这样一个等式呢？ （出示国旗图）：国旗是我们中华人民共和国的标志，请你看看这两面国旗的尺寸，它们的长与宽的比是不是也能组成这样一组算式呢？ 国旗长2.4m，宽1.6m。 国旗长60cm，宽40cm。 谁来说一说自己的发现？ 3.冲突设疑，深化理解比例的意义。 既然国旗是“按比例”缩放的，那是不是国旗中任意数据组成的比都能构成等式呢？ 老师这里有两个比，它们是否相等？ 4.讨论交流，抽象归纳比例的概念。 你能用自己的话说说什么是比例吗？ 预设：两个比值相等的比写成的等式。 （课件呈现）：两个比要符合什么样的条件就可以成为比例呢？数学书上是这样描述比例的。 学生齐读比例的概念。 四、练习巩固，综合运用 1.基本练习。 刚才大家在照片、国旗尺寸中找到了比例。你能不能判断下面四组比能不能组成比例？如果能，请你把它写下来。 2. 用20以内的四个合数组成一个比值都是3/5的比例。 3.开放练习 现在，提高难度，老师给出一个比10:5，看看谁能在1分钟内写的比例最多。 教师出示：10:5=( )：（ ） 学生在1分钟内写出了许多不同的比例。 五、全课小结，提高认识 通过这节课，你们学到了什么知识？还有什么问题？ 板书设计作业布置或作业设计完成《作业本》第26页。教后反思  备课时间：2017年 月 日上课时间：2017年 月 日单元（课）主题比例单元（课）课时数14本课教学内容比例的基本性质第2 课时教 学 目 标1．使学生理解比例的基本性质，能应用比例的基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 2．培养学生的观察、分析和抽象概括能力和迁移、类推的能力。 3．渗透事物之间相互联系的观点。教学重点和难点引导探索比例的基本性质的过程和应用。教学准备多媒体等教 学 过 程教学内容和环节二度备课一、复习导入 1.复习： 请同学们在草稿纸上写一个比值是2的比，可以是整数比也可以是分数比或小数比，同桌检查一下，比值是不是2。如果我从中任意选2个比，能组成比例吗？谁来报一下，再来一个，能组成比例吗？为什么？比值相等，可以组成比例。中间用=连接，那你们同桌两人的比能组成比例吗？你和你后座的比能组成比例吗？把你们写的比组成的比例写在草稿纸上。 我们已经写了好几个比例了，谁来说说比例的意义是什么？课件演示：比例的意义。 二、引导探究 (一)认识比例的各部分名称 一个比例有几个数组成，这四个数就叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。板书：外项、内项。 如果这个比例写成分数的形式，那么它的外项和内项分别在哪里呢？ 板书分数的形式： 这是比例的各部分名称，今天我们继续研究比例。 (二）猜数： 老师这里还有一个比例 12：□=□：2，不过它的两个内项看不清了，你能猜猜这两个内项是哪两个数吗？ 1.根据学生回答有序板书。 2.你