中小学信息技术教育现状.docVIP

中小学信息技术教育现状 调查方法： 通过听课与学生零距离接触交流沟通、与任课教师交流沟通、与学校领导沟通、了解学校计算机房及网络配置情况。 调查对象： 本地区中小学信息技术学科教学人员（教师、领导等）以及部分学生，教材、机房、网络的软硬件设施等。 调查目的：通过调查发现中小学信息技术教育所存在的问题，了解中小学信息技术教育的现状，就问题提出相关的解决办法。为全面发展信息技术教育提供必要的依据，真正实现信息技术教育的目标，促进中小学信息技术教育的健全的发展，加快素质教育的发展。 为进一步搞好教育信息化建设的规划、搞好“校校通”工程建设、普及中小学信息技术教育、实施远程教育。 信息技术课是以培养学生的信息素养为目标，同时强调信息技术与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式(如任务驱动等)和评价方式的运用。信息素养就是以“熟练运用常用信息技术，通过对信息的搜集、加工、整理、表达与交流来解决实际问题”为核心的素养。信息技术课是在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主渠道。自教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，全省大部分地区的中学及部分小学都开设了信息技术课，但在实施的过程中，情况却不容乐观，很多学校开设的课程虽然积极地响应号召，但在实践的过程中却偏离了开设这门课的宗旨(培养学生的信息素养)。在实习期间，对实习学校以及附近的中小学的信息技术教育的发展状况进行了调查。通过调查发现中小学信息技术的教育存在多发明方面的问题，总结归纳主要集中在以下几个方面的问题： 1、教育思想、教育观念落后。 调查发现，教育教学改革虽然取得了较大的成绩，素质教育的思想虽然也成为人们的共识，人们对信息技术教育重要性的认识的提升，各个学校纷纷加大了教育的力度，但是信息技术教育在中学教育中的重视程度远远不够。“分数至上”的思想在许多学校仍根深蒂固，不少学校、领导还是将学生的所谓“主科”成绩、学校的升学率作为评价教师教学水平的重要标准，不论是学校领导、教师、学生还??家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门没有列入考试范围的科目，谁都不愿投人太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。由此造成信息技术课只是一个副科、形式，遇到与主科冲突的时候不得不让步，主科的教学任务完不成时，直接占用信息技术课的现象也时有发生。在教学过程中，推祟的是“粉笔+黑板+题海战术”的教学方式;教学模式上还是以教师的课堂讲授为主，满堂灌，学生被动地接受知识，是被灌箱的对象。教育观点和教育思想的落后，是影响信息技术教育进程的根本原因。 2、软、硬件资源不足。 我们说的硬件是指以计算机和网络信息技术为主的教学设施建设，软件指可供教与学的各种资源建设。有许多学校建成了多媒体网络机房，有多媒体网络教学软件，但机器数少于学生数，使得在上机练习过程中一些学生没有事做，影响教学效果。有的学校只建有单机机房，没有建成网络机房，个别学校现有的微机房仍是以前的486机器，且都是4MB内存和120M～540M硬盘，无法安装教学必须的软件，学生上机操作的机会较少。相比落后的硬件环境，软件资源更为贫乏。学校在建设校园网的时候基本上是关注硬件，对配备相应软件和人员培训却关注很少。形成“硬件硬，软件软”的现象。调查中我们没有发现有能够自己开发CAI课件或购买一些精品教育软件的学校，也很少有学校利用网上的教学资源为教师的教学和学生的学习提供服务。即使有些学校具有相应的硬件环境，在缺乏软件资源的条件下.也很难发挥作用，造成资源的浪费.很少有教师会综合使用学校现有的信息化环境上课。 3、师资力量不足。 信息技术教师在数量和质量上还不能满足目前开展信息技术教育的需要，师资是课程设立的首要前提。根据调查，信息技术教学教师中改行和兼职的比较多，只有很少一部分是正规本、专科院校教育技术学或计算机相关专业毕业生。还有就是目前在中学担任信息技术课的教师一类是刚从大专院校毕业的本、专科生，他们有一定的信息技术理论知识，但对中学信息技术教育的实际状况不够了解，教学经验不足，实际动手操作能力有限;另一类是进行过中学初级信息技术培训的教师，这部份教师有一定的实际操作能力，但缺乏系统的信息技术理论知识，教学的起点不高。 另外，绝大多数学校的信息技术课教师除了沉重的教学工作以外(有的老师每周要上到2O节课)，还要负责学校机房和办公室计算机的维护，为本校其他教师制作多媒体课件、制作网页，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，辅导学生参加常规竞赛等等，教师的教学成绩很难体现出来，在评选教学新秀、教学能手的时候由于学科原因和名额的限制，使一些教师没有机会参评，参加评选了也不能够评选上。沉重的工作负担，