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信息技术和语文教学的融合 ——合理使用信息技术为语文教学服务 【摘要】信息技术进入语文课堂既能给学生提供自由选择的渠道和广阔的空间，也能给学生呈现精彩的世界。合理使用信息技术有利于创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；有利于突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握知识；有利于巩固所学知识，培养学生的发散思维。它必将在语文课堂教学中发挥越来越大的作用。 【关键词】信息技术 语文教学 融合 课堂 效果 信息技术与语文学科教学的融合就是运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、电脑、幻灯投影、录像、录音机等教学设备于语文教学过程之中。由于语文教材的信息量大，知识层面广，传统的语文课堂教学中教师单一的讲课方式，已不能满足学生的需求。信息技术进入语文课堂既能给学生提供自由选择的渠道和广??的空间，也能给学生呈现精彩的世界。合理使用信息技术为语文教学服务，能够极大地优化教学条件，有效提高教学效率，增强教学效果。 一、 合理使用信息技术有利于创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。 学习是一种认知过程，又是理解能力提升的过程，更是人格形成的过程。学习兴趣是学生主动学习的重要因素，信息技术与语文课堂教学的融合能充分引起学生学习的兴趣，让学生想学，乐学，它能使学生集中注意力、活跃思维，调动情感，使形式单一的课堂演变成丰富多彩的学习场所。正如教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”低年级的儿童想象力丰富，但理解力不高，这时信息技术在课堂教学中就起到一个“点睛”的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、生动有趣的特点创设情境，能够激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。例如：在人教版一年级第一学期《我多想去看看》一课的教学时，教师可将偏远山区的孩子的生活环境和天安门升旗的画面资料有机的整合链接制成课件，在教学时，通过多媒体展示偏远山村的环境，让学生感受山区封闭艰苦的生活环境，理解“弯弯曲曲的小路”“走出大山”“遥远的北京城”在一个山村小孩心目中的形象，然后播放一段北京天安门的升旗仪式，让学生在观看录像时感受升旗仪式的壮观，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到文中小男孩那种急切渴望的心理，加深了对课文的更深层次的理解。 运用信息技术辅助教学时，情景创设不受时空限制，集画面声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，把抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，大大提高了学生的学习兴趣，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、 合理使用信息技术有利于突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握知识。 信息技术的运用能很好地演示课本要学生掌握的知识，理解课文。在教学《两只鸟蛋》一文中，为了让学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，我利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。 让学生区分形近字是教学的一个难点，利用信息技术把形近字演示出来，力求把一个个抽象零散的汉字演绎化成一个个有关联的汉字部落，能帮助学生直观形象的区分和记住形近字。我在教学《乌鸦喝水》中，区分“喝”和“渴”的时候，就运用了多媒体演示和讲故事相结合的方法。我先用多媒体课件演示这两个难辨字，然后结合两个字讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐去玩，正当他们玩得非常开心时，小明口干了，想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备带的水忘在家里了，口渴了才想起来。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明急得张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴找水渴渴渴，喝水用嘴喝喝喝。”看着课件出示的两个字和儿歌，听了这个故事后，学生就牢牢记住了“喝”和“渴”。区分形近字的课堂难点就迎刃而解了。 这样利用信息技术直观形象地呈现知识点的方法，清楚地突出了课文的重难点，通过动态演示生动地帮助学生理解课文，使抽象的知识转化为学生能接受的内容，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，突破难点，使学生对所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固。 三、 信息技术与语文学科整合，有利于巩固所学知识，培养学生的发散思维。 在《识字三》一课中，在讲解课文内容的同时，我用多媒体课件展示“集体识字”的方法。分别总结了含有“雨”“虫”“木”这些部首的生字。让学生在学习新课的同时，复习巩固以往学过的知识，教学效果理想。而使用信息技术完成课后练习，更是能如虎添翼，清楚明白地表达要掌握的知识内容，还同时