6.华科大高考改革与高校人才选拔20141024.pptx

华中科技大学招生办公室 王作红; 教育的选择性理论 高考招生改革方案彰显教育的选择性要求 考试招生制度改革对高校的影响; 教育的选择性理论; 现代教育的重要特征就是学生主体性的极大张扬，尊重受教育主体的主体性和个性，强化受教育者对教育的选择。 现代教育更加突出学生的中心地位；教育过程中为学生提供更多选择，最大限度满足学生对教育的选择要求。; 现有高考招生制度总体上符合我国国情，权威性、公平性社会认可，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献 。 但同时也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，教育缺少选择性，限制了学生的选择和发展。 ; 高考招生制度改革，着力彰显选择性教育理念，以利于促进学生健康发展、利于高校科学选拔人才、利于维护社会公平公正。 高考招生制度改革，将扩大学生高校双向选择权 把更多的选择权交给学生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能；有助于学生发现专业性向，合理规划学习及发展方向；同时，也有助于减轻学生学习心理负担，引导学生全面而有个性的发展 把更多的选择权交给高校，有助于高校选拔适合自身培养要求的学生，有助于高校及学科专业办出特色，实现多样化发展 ; 高考招生改革方案彰显教育的选择性要求; 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见发布后，上海市、浙江省高考综合改革试点方案也相继出台，从全国方案和两省市方案来看，考试招生制度改革都在着力彰显选择性教育理念，以利于促进学生健康发展、利于高校科学选拔人才、利于维护社会公平公正。;完善高中学业水平考试，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会 规范高中学生综合素质评价，为高校人才选拔提供重要参考 逐步取消高校招生录取批次，改革投档录取模式，推进并完善平行志愿投档方式，增加高校和学生的双向选择机会 统一高考不分文理科，外语提供两次考试机会 考生自主选择高中学业水平考试的科目计入高考总成绩 高校自主提出对高中学业水平考试科???报考要求; 上海市、浙江省的高考招生综合改革试点方案 对于教育选择性给出了更具体的措施;统一高考成绩构成 语文、数学、外语（每年6月进行，上海在10月增加一次外语、浙江在4月增加一次外语） 上海考生在6门学业水平考试科目中自主选择3门成绩（随教随考随清，目前每生只能参加一次，逐步探索向不同年级学生开放、提供两次及以上考试机会的可行性），满分：450+70*3=660 浙江考生在7门设有加试题的高中学考科目中选择3门作为高考选考科目（每年4、10月考试，考生可报考两次，取用一次的成绩），满分：450+100*3=750 ;高校招生录取模式 高等学校根据自身办学定位和专业（类）培养目标，分专业（类）确定选考科目范围（不超过3门） ，考生选考科目只需1门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业（类） 上海市，合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会 浙江考生志愿由“专业+学校”组成。录取不分批次，实行专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行 ; 考试招生制度改革对高校的影响; 高考招生制度改革给予高校更多自主权 高校人才选拔和人才培养面临着新的挑战和机遇;对高校人才培养工作的影响 高校专业（类）选考科目面临精细化或宽泛化的选择 选考科目要求精细化，造成生源减少 选考科目要求宽泛化，无法体现专业对学科的要求 新生入学时选考科目的学业水平可能与测试成绩不符 学业水平考试结束后，学生的精力主要用于语数外3门学科 按专业类招生将成为发展趋势 按专业类招生将有利于学生选择，有利于高校培养 按“专业+高校”招生带来的转专业难题 按照不同高考投档分数线录取的学生是否可以转专业;对高校招生的影响 高校招生和人才培养紧密结合 招生工作中融入了更多人才培养的理念，通过人才选拔环节的改进，有助于高校选拔适合自身培养要求的学生，有助于高校及学科专业办出特色，实现多样化发展 传统体制和新体制将在一段时间内并存 改革自2014年启动，2020年基本完成，历时6年，高校人才选拔和人才培养将面临多种人才选拔方式并存的局面 高校需要建立具有一定规模的专业化招生队伍 高校招生录取不再是以往的基本统一模式，而是各省（区、市）各具特色，高校招生录取的方式和录取程序更加复杂化和多样化;对高校招生的影响 招生宣传工作重心下移 传统招生工作，按照“学校”填报志愿，录取结束后形成高校分数线，各专业分数线一般不会公开。高校录取分数线的压力在高校招生办公室 按照浙江省“专业+学校”填报志愿方式，录取结束后形成各专业（类）分数线并公开，录取分数线的压