语文8年级上册教材知识体系.docVIP

初中语文八年级教材解说 初中语文教材解说： 本套教材有以下几个特点： 、以语文与生活的联系为外在线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。这样编排教材的初衷是希望能够有助于学生在学习语文的过程中增强社会实践和社会责任感；有助于学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；从而使学生在认识、了解自我的基础上，促进自我个性的健康发展。具体编排每个单元时又由阅读与综合性学习·写作·口语交际两部分组成。其次，阅读能力的发展是内在线索，抓住主要实践环节（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）作为显性标志，同时以各种常用的阅读技能的发展为线索相配合，进行专题设计。例如，对朗读提出“美读”的要求，在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料；通过略读、快读等技能实践，大体感知课文内容，理清思路，学习迅速提取信息；通过精读、默读等技能实践，体味和推敲重要词句的意义和作用，学习从各种角度深入解读课文，并进入鉴赏性、评价性阅读。全套书的阅读部分，从外在线索说，是由浅入深，从简单到复杂，从容易到繁难。从内在线索说，大致分为三个阶段，七年级上、下册为第一阶段，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、作出评价等。八年级上、下册为第二阶段，在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。九年级上、下册为第三阶段，在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养阅读浅易文言文的能力，则贯穿全套书始终。可以看出，在内在线索上，也是由易到难、从浅入深的。“综合性学习·写作·口语交际”与本单元中的阅读部分密切照应，在内容上互相勾连的，是每一个单元的有机组成部分。 （二）、致力于全面提高学生的语文素养。 1. 整套教材，每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵。选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习”，也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。单元提示一般先从情感态度和价值观方面，然后从过程和方法、知识和能力两方面，激发阅读兴趣，指点阅读门径，提出阅读要求。课文后的“研讨与练习”，同样十分注意兼顾三个维度。课程标准中课程总目标在阅读方面提出的“注重情感体验”“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”“学会运用多种阅读方法”，属于情感态度和过程方法方面的要求；“具有独立阅读的能力”“有较丰富的积累，形成良好的语感”“能初步理解、鉴赏文学作品”“能借助工具书阅读浅易文言文”，属于能力方面要求。“研讨与练习”就处处按照这些要求设计题目。 （三）、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学习。 （四）、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。 （五）、教科书力求富于开放性和弹性 倡导引领学生在生活中学语文，与其他学科融合学语文；创造性的整合语文教材学习。 本册教材解读： （一）、本册教材具体目标体系：八上语文在内容上，承上启下，内容编排上文体特点更加明显。目标达成方面，要求继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。 （二）、重难点目标：重点是学好复杂的记叙文和说明文，加强文言文的综合教学，为学生初三的学习打下基础。 （三）、学情分析： 经过一年初中语文的学习 ，学生对语文教材的内容特点有了大致了解。学生对文本的框架有了一定感知。（两本教材分别就人生与我，理想目标，我与自然三个角度给了学生一定的知识呈现。同时，在把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、作出评价等方面得到了初步渗透与培养，）学生一些基本的阅读习惯已经形成，（当然，这些方式方法还不够熟练，需要在八年级的学习中，进一步加强、加深。） 单元目标解读： 本册教材分为五大板块六个大单元。五大板块分别是阅读、综合性学习写作口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是根据文章内容或体裁把入选课文分为六个单元。第一单元以战争为主题编排。课文以叙事作品为主。本单元的阅读教学，要求把握叙事性作品的人物和事件，学会在阅读过程中迅速抓住课文中的人物、时间、地点、事件发生的原因、经过和结果。同时注意把握不同文体的结构特点，学习新闻，就要首先理解、掌握新闻的六要素；学习小说，首先要明确小说结构的三要素，这样才有助于在学习中把握文章的结构脉络。抓住文章的