和谐师生生态课堂特色发展.docVIP

PAGE  PAGE 2 和谐师生 生态课堂 特色发展 虹口区高中教育转型发展的实施意见 各高中： 根据《虹口区教育局关于构建和谐师生关系，促进教育转型发展的指导意见》，为推进高中“让每一名学生健康快乐成长”，现结合高中教育工作形势，就高中构建和谐师生关系,促进教育转型发展提出以下实施意见。 一、实施目标 针对高中学段学生的身心特点，在学生建构自我认同、处理人际关系、提升生命认识等方面加强规律探究，通过职业生涯规划设计，学生团体心理辅导，多元化社会实践等教育手段，让高中学生对自身未来发展有更加明确的认识，进一步养成良好心理品格和实践创新意识，帮助学生顺利迈出独立自主第一步，探索实现高中教育转型发展。 二、实施内容 各校根据虹教（2012）91号《指导意见》，重点在营造充满关爱的氛围，创设互相理解的环境，搭建平等对话的平台，形成彼此尊重的文化，探究提升自信的方法、提供广泛参与的机会等构建和谐师生关系重点工作领域开展探究实践。 三、实施途径 1、与学校特色发展工作相结合 加快特色学校建设的步伐，找准学校特色切入点。从办学理念、学生培养目标、教育价值取向上谋划学校特色，从学校章程、规划、课程计划、管理规定等规范性制度上设计学校特色，从学校文化、课程体系、教学模式、教学方法方面创建学校特色，从物质环境、校容校貌建设等方面体现学校特色。 主动开展校本课程建设的多元化探索，依托课程设置，提供学生更多的学习选择机会，设置更多的实验教育活动，丰富学生学习经历，培养学生的创新实践能力。普遍开展拓展型研究型课程，试验学分制。基于学科课程标准的嵌入式课程、基于小组合作学习的探究性课程、基于学生主体需要的多元化课程、基于校本文化资源的浸润型课程等校本课程开发扎实推进。 加强备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节的科学规范。教学过程坚持以学生的终身发展为主线，注重激发学生学习兴趣，改进学生学习方式，倡导培养学生自主学习、合作学习、探究学习，增强学生学习自信心。 开展创建学校特色的课题研究，以课题研究为引领，厘清思路，明确方向，总结、完善、发展学校特色。 2、与浸润体验教育方式探索相结合 深入探究浸润体验的教育方式，加强教师专项培训，针对高中生学习特点，运用体验式教育技术、团体心里辅导技术等先进教育方式，在教育的全过程中，增进师生情感，促进学生主体学习，提升教育效益。 积极实施高中“开学第一课”项目，围绕学期开学前后，开发更有吸引力的学生学习活动，使学科教学改进找到明确的实践点，学生更加喜爱校园生活，学程安排更加符合高中学生的身心特点。 建设校内学生学习心理调研机制，依托区“百名中学生心理健康支持服务项目”，更为精细有效的了解学情，为学校教育管理的改进和教师教育针对性提升提供科学依据。 3、与《区校合作项目设计与实施》相结合 积极参与区校合作项目的开发设计与实施评价，在职业生涯教育、学生团体心理辅导，多元化社会实践、绿色生态课堂、实验探究教学、电子书包、试卷讲评项目、导师制、家校合作等方面探究出成功做法。 积极参与上海市校本课程展示征集活动，以此为平台，进一步深入开展高中特色课程的设计、实施与评价，通过校内研讨论坛，全面提升课程品质。 积极建立学校学术专业发展委员会，以课堂教学改进为核心，以教研方式转型为载体，以绩效评价改革为保障，努力促进教师关注、投入构建和谐师生关系。 四、实施阶段 1、启动阶段 2012年7月—10月 根据教育局下发的《指导意见》和高中学段实施意见，学校认真组织学习研讨，围绕学校教育发展实际，建立工作领导小组和教师培训机制，研究制定学校构建和谐师生关系工作方案和实施细则，注重科学性、实践性、实效性。 2、实施阶段 2012年10月—2013年5月 学校组织教师开展构建和谐师生关系教育实践和研究，完善工作评价标准和探究细节，积极参与区级学习讨论、教师培训、重点项目、案例提炼等工作，在高中学生成长的几个关键教育点上，形成师生关系和谐的有效抓手。 3、总结阶段 2013年6月—8月 各校整理提炼构建和谐师生关系的有效做法和经验，分析相关问题，提出整改措施，形成新一学年更为系统全面的工作推进方案。