教学设计方案9.doc

西北中学物理教研组 PAGE  PAGE 5 案例名称第2章 第3节 匀变速直线运动的位移与时间的关系科目物 理教学对象高 一设计者钱 诚课时1课时课时安排第四周 第3课时一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力 （1）知道匀速直线运动的位移与时间的关系； 　　 （2）理解匀变速直线运动的位移及其应用； ?　　 （3）理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用； （4）理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移。 2．? 过程与方法 （1）通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较； （2）感悟一些数学方法的应用特点。 3． 情感态度及价值观 （1）经历微元法推导位移公式和公式法推导速???位移关系，培养自己动手能力，增加物理情感； （2）体验成功的快乐和方法的意义。 二、教学重点及难点教学重点： （1）理解匀变速直线运动的位移及其应用； （2）理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用。 教学难点： （1）v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移； （2）微元法推导位移公式。三、教学策略选择与设计启发法，猜想假设法，探究讨论法，微分归纳法。四、教学环境及资源准备实验（演示）教具计算机，实物投影仪。教学支持资源PPT演示课件网络资源互联网资料五、教学过程导入新课1．学生的学习准备：复习第一章瞬时速度和瞬时加速度，领会极限思想的内涵。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。新授课教师活动：直接提出问题学生解答，培养学生应用所学知识解答问题的能力和语言概括表述能力。 这节课我们研究匀变速直线运动的位移与时间的关系，（投影）提出问题：取运动的初始时刻的位置为坐标原点，同学们写出匀速直线运动的物体在时间t内的位移与时间的关系式，并说明理由。 学生活动：学生思考，写公式并回答：x=vt。理由是：速度是定值，位移与时间成正比。 教师活动：（投影）提出下一个问题：同学们在坐标纸上作出匀速直线运动的v－t图象，猜想一下，能否在v－t图象中表示出作匀速直线运动的物体在时间t内的位移呢？ 学生活动：学生作图并思考讨论。不一定或能。结论：位移vt就是图线与t轴所夹的矩形面积。 总结：培养学生从多角度解答问题的能力以及物理规律和数学图象相结合的能力 教师活动（展示目标）：讨论了匀速直线运动的位移可用v－t图象中所夹的面积来表示的方法，匀变速直线运动的位移在v－t图象中是不是也有类似的关系，下面我们就来学习匀速直线运动的位移和时间的关系。新授课（三）、合作探究，精讲点拨 1、匀变速直线运动的位移 教师活动：（1）培养学生联想的能力和探究问题大胆猜想，假设的能力 （2）（投影）启发引导，进一步提出问题，但不进行回答：对于匀变速直线运动的位移与它的v-t图象是不是也有类似的关系？ 学生活动：学生思考。 教师活动：我们先不讨论是否有上述关系，我们先一起来讨论课本上的“思考与讨论”。 学生活动：学生阅读思考，分组讨论并回答各自见解。最后得出结论：学生A的计算中，时间间隔越小计算出的误差就越小，越接近真值。 总结：培养以微元法的思想分析问题的能力和敢于提出与别人不同见解发表自己看法的勇气。培养学生勤钻细研分析总结得出物理规律的品质。 这种分析方法是把过程先微分后再累加（积分）的定积分思想来解决问题的方法，在以后的学习中经常用到。比如：一条直线可看作由一个个的点子组成，一条曲线可看作由一条条的小线段组成。 教师活动：（投影）提出问题：我们掌握了这种定积分分析问题的思想，下面同学们在坐标纸上作初速度为v0的匀变速直线运动的v-t图象，分析一下图线与t轴所夹的面积是不是也表示匀变速直线运动在时间t内的位移呢？ 学生活动：学生作v-t图象，自我思考解答，分组讨论。 总结：培养学生用定积分的思想分析v-t图象中所夹面积表示物体运动位移的能力。 教师活动：（投影）学生作的v-t图解，让学生分析讲解。 （如果学生分析不出结论，让学生参看课本图23-2，然后进行讨论分析。） 学生活动：根据图解分析讲解，得出结论：v-t图象中，图线与t轴所夹的面积，表示在t时间内物体做匀变速直线运动的位移。 总结：培养学生分析问题的逻辑思维，语言表达，概括归纳问题的能力。 2、推导匀变速直线运动的位移－时间公式 教师活动：（投影）进一步提出问题：根据同学们的结论利用课本图2.3-2（丁图）能否推导出匀变速直线运动的位移与时间的关系式？新授课学生活动：学生分析推导，写出过程： 所以 又