语文版和人教版共有篇目.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 语文版与人教版共有篇目 一、《风筝》 主题思想：本文通过对“风筝”事件的叙述和严肃的自我表现解剖，批判了那些受封建教育思 想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷 酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。 2、写作特点：（1）倒叙方法的应用。（2）明晰的线索贯穿感情变化，首尾互相照应。（3）语言充满真情，首尾互相照应。（4）以景衬情。文章开头以北京冬天之景色衬托“我”的惊异和悲哀；结尾又以“肃杀的严冬”强调“我”“无可把握的悲哀”。前后照应，深化了主题。 二、《我的老师》 主题思想：本文以莎利文老师教“我”学习的过程为线索，真实地记叙了莎利文老师耐心 教育“我”的感人事迹，表现了老师对“我”的深挚的爱，对“我”的用心教育，抒发了“我”对这位启蒙老师的热爱与感激之情。 2、写作特点：巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法。文章的题目是“我的老师”，顾名思义，应该是写老师为主，可是文章并不如此，文章既写老师，也写自己，而且写自己的笔墨比写老师的还多。文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬，同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。 三、《两弹元勋邓稼先》 1、主题思想：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，就开始隐姓埋名，到研究制造原子弹氢弹的一段经历，表现了他为祖国的国防科技事业甘愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。 2、写作特点：（1）对人物的语言、动作描写细腻。一是在具体事件的叙述中注意人物语言动作的描写。二是注重细节表现。比如写原子弹研制的一段，并没有完整具体的情节，而主要是将一系列人物语言和动作细节组合起来，表现人物的性格和精神。 （2）环境烘托，表现人物。文章多处写到核武器研制的艰???环境，通过描写异常的艰苦困难的环境来突出人物精神：大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约……等等。 四、《春》 1、主题思想：本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的动人景象。通过春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图五幅主要图画，抒写出作者热爱春天，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。 2、写作特点：（1）全文围绕—个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这也是本文的抒情线索，即就是作者的写作思路。 （2）观察细致，并用准确生动的词语表现春天景物的特征。 比如写春草时，用“嫩嫩的”、“绿绿的”、“软绵绵的”写出了春草嫩、绿、软的特点。再如写春花，一个“闹”字使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡飞来飞去在花丛中忙碌采蜜的情景。 （3）大量运用精彩的比喻句、拟人句和排比句表现景物的特征，抒发内心的情感有突出的作用。比喻如：写春花，用“火”、“霞”、“雪”比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的洁白，给人以美好的感受。结尾三个比喻、拟人句又构成了段落排比句，其顺序不可调换。因为它们是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一顺序来写春天成长的过程的，另外，这个顺序也有力量由弱到强、由小到大的意味。 （4）调动五官感觉，细致观察事物，抓住特征描写景物。作者正是通过眼见(视觉)，才写出“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听(听觉)才写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”等清脆悦耳的句子；通过手摸、面拂(触觉)，才写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻(嗅觉)，写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言；通过口尝(味觉)，写出了“花里带着甜味”，这样的可口语句。全文这种句子有很多，无一不是经过五官感受，抓住特征来写景的，难怪那样令人陶醉，那样令人流连忘返。 五、《济南的冬天》 1、主题思想：是一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点描绘了济南山、城、雪、水等动人的冬景及其特有的魅力，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景图，表达了作者对济南的无限热爱之情 2、写作特点：（1）新颖别致的开头。从感受人手，对比式开头新颖别致。开头把济南的冬天同北平、伦敦、热带对比让人在比较中具体领悟济南冬天“温晴”的特点：无风声，无重雾，无毒日。给人的印象特别鲜明。 （2）用比喻、拟人手法，将景物描绘得形象生动，十分可爱。如把济南的小山比作“小摇篮”，把城外山野雪景比作“小水墨画”，把济南的水面、天空比作整块“空灵的蓝水晶”，喜爱之情，溢于言表。而将景物拟人化，更令人感到亲切。