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七年级上册第三单元第三课 《父母的心》《养母》（2课时） 课前预习： 了解作者及背景资料。 相关课程标准： “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，丰富自己的精神世界，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” 教学目标： 知识与能力 积累词语，掌握重点字词的读音、字形及词义，并学会运用。 了解作者生平及写作背景。 整体感知课文内容，体会字里行间流露出的亲情。 过程与方法 学习小说一波三折、跌宕起伏的故事情节以及这样安排的妙处。 学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。 体会母亲的形象意义，把握文章主题。 情感、态度与价值观 体会父母对孩子伟大的爱。 理清事件，体味“养”的含义，感悟人物品质。 教学过程 第一课时 导入 “大爱无言”，朱自清的父亲留给人们一个“深青布棉袍，黑布大马褂的背影”，梁晓声的母亲更让我们感受到一位自尊、顽强，爱子至深的感到，今天我们来学习日本作家川端康成带给我们的《父母的心》。 检查预习情况 1.注音释义 濑（ ）户 褴褛（ ）( ) 酬（ ） 谢 不妥（ ） 禁（ ）不住 褴褛： 失魂落魄： 如数奉还： 酬谢; 2. 作者简介　　川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。 三、阅读课文，整体感知　　理清文章思路，学生讨论、交流。 1、? 默读、朗读结合，了解大意。 2、? 快速默读课文，概括叙述本文大意。 3、? 精读课文，回答： 本文一共写了几次换孩子过程，每次理由是什么？ 别在什么时间，财主夫人有什么态度变化？这对夫妇当时各是什么表情？ 4、? 你认为他要孩子、换孩子理由充分吗？如果是你，会同意吗？ 5、? 既然要孩子，为什么当初要把孩子给出去？既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来？ 四、合作探究 　　1.课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 　　学生讨论交流，明确： 不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 2. 仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。 　　1、? 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 　　2、? 送走长子时？ 　　3、? 用次子换回长子时？ 　　4、? 用女儿换回次子时？ 　　5、? 要回女儿时？ 3.小结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心是肉，手背是肉。 五．拓展延伸 1.故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象一下他们一家六口将会过着怎样的生活。 2.“可怜天下父母心”，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢？仿写句子。 父爱是铺路石，伴随我们一生，无怨无悔；母爱是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。父母的爱是大海里的启明星，永远为儿女照亮前方。 六．布置作业 课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。 第二课时 一．设境导入 同学们，在上这一课之前，我们已经上了三篇有关父爱，母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？（同学们一起回忆《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有关内容）好，不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再来学习一篇有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们一起来学习。 二．检查预习 请同学们说说预习的生字生词情况。 学生汇报，教师补充：拮据（jié jǖ）煞费心机（shà）庇护（bì）唏溜（xī） 三．自由朗读全文，感知文章的内容 思考，讨论：想一想，作品中的养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例来表现的？ 学生回答，教师明确：[来源:学+科+网] 1、小气：第一自然段中的“豆腐好像少