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微课辅助初中物理教学初探 随着通讯技术和信息时代的快速发展，信息传递与交流变得越来越快速高效，微博、微信、微电影等等一系列的“微型”新事物呈现在人们的眼前。与此同时“微课”这一教育形式也应运而生，什么是微课？微课给我们的教育教学、教师、学生带来了什么？如何制作微课？如何应用微课？这些问题摆在了我们每一位教师面前。 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在十分钟之内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容是点状分布的知识点，这些知识点，可以是教材解读、重难点知识突破、题型讲解归纳，也可以是方法传授、经验介绍。微课是课堂教学的有效补充形式，它更适合于知识的传播和个性化学习、深度学习的需求。简单地说微课就是在教育活动中为解决某一个小问题而录制的小的视频片段。微课的制作可以用录屏软件录制屏幕讲授内容，也可以用DV或手机等摄像设备拍摄教学过程，还可以采用视频制作软件剪辑合成。微课的制作过程主要由选题设计——撰写教案——准备素材——制作课件——实施拍摄——后期制作等环节组成。 微课的出现为我们的教育教学又带来了一种有效的手段，它的出现对于教师的“教”和学生的“学”带来一种新的形式。微课的“微”有利于教师便捷的制作小的视频片段，解决关键的小问题，也有利于媒体的传播，更有利于学生利用各种各样的终端设备观看学习课程解决学习中的问题。微课可以让教师间互相学习，做到博采众长，提高工作效率。可以给学生营造自主学习的良好环境，满足学生不同的学习需求，既可以作为学生课前的预习的助力，也可以为学生查漏补缺、强化巩固知识。微课是学生个性化学习的良好载体，是传统课堂教学的有力补充和拓展。 微课的特点是“微”，其长度只有几分钟，所以微课被誉为“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。微课可以充分利用零星的时间让教师和学生完成教学。微课直观、生动、形象、活泼的特点更容易调动学生的学习兴趣，产生深刻的印象。 鉴于微课所具有的种种优点，因此在教学中起到了很好的辅助作用，以下是作者在微课辅助教学中的几点体会： 新课的引入 好的开始是成功的一半。新课的引入阶段，如果放一段与课程相关的微课视频，不但能够使学生快速安静下来，而且能够让学生快速进入新课程的学习。比如在讲授《物体的相对运动》一课时，播放太阳系中的各行星和卫星运动的视频画面，让学生看到太阳、地球、月球、卫星等等天体都是运动的。从而引出物体运动和静止的相对性，学生在迷茫和渴望中期待问题的解决知识的获取。 实验的示范 物理学科的实验能够培养学生仔细、求真、务实的科学精神和动手、动脑、创新的能力。在实际教学中实验课是有限的，实验教学又是必不可少的。但是受时间和空间的限制有些实验不能做，有些实验效果也不明显，即使能做效果也可以，但那些坐在后排的学生也很难看清讲台上教师做实验的一举一动以及实验现象。现在如果我们能够提前把教师做实验的过程做成微课，把实验的关键步骤和实验现象突出放大显示，就能够使所有学生都能够清楚明白仔细的观察老师的整个实验过程了。 比如在演示扩散现象时，花粉粒很小远处的学生根本看不清楚，所以我们教师提前用DV把整个实验过程录下来做成微课，上课时用多媒体设备播放学生就能看清楚了。 重难点知识的突破 中学物理课本是按力、声、热、电、光等分类别穿插编排内容的，每个章节都有自己的重难点知识。这些知识点构成了物理学科的关键点，学生对这些知识点的掌握的好与坏，决定了物理学习成功与否的关键。所以我们教师把这些重难点的知识点做成一个个的微课，让学生在课前预习时、授课中和巩固所学时观看领会。学习效果非常明显，知识点的突破水到渠成。 比如，初中物理中地球同步卫星的相对地球静止这一现象，如果教师单凭说教，很难让学生明白，所以我们教师制作了一个模拟地球同步卫星相对地球运动的场景，制成微课视频，学生很容易就理解了，起到了事半功倍的效果。 微课在教学中的作用是很明显的，但并不是万能的。只有那些知识点独立、知识点小、学生不易理解的重难点内容，才适合制作成微课视频。微课不是传统课堂内容的翻版，也不是简单的课堂的片段截取。微课是一种学习方式的变革，它需要借助新的课程理念、思维方式和新的技术手段来实现，从而影响教育现状。微课的设计制作要从实实在在的实际问题出发，提出问题，解决问题。并且我们在日常教学中逐步积累微课资源，形成涵盖各学科的微课校本资源库，为教育教学服务。 微课的出现，为培养学生自主学习、终身学习的能力提供助力。微课的简单、形象、易于传播的特点，更加适合学生的学习，突出学生的主体特性，学生是知识的建构者，而不是被动接受者。让微课成为课堂改革的生力军，改变我们原本的学习形式。给教育带来美好的未来。