教学内容：苏教版国标本小学数学二年级下册P7374。.docVIP

教学内容：苏教版国标本小学数学二年级下册P73-74。 教材简析：本节课教学倍的认识以及“求一个数是另外一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。 教学目标： 1、初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。 2、在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 3、在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力、与学生合作交流的态度,并使学生获得成功的体验。 教学重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。 教学难点：理解“倍”的概念,初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法。 教学过程： 一、交流课前小研究。 谈话：先来看几道题目，你能说出它们各是几个几吗？ 指名学生交流。 谈话：你能用小棒摆出3个2吗？2个4吗？动手摆一摆。并把摆的情况画下来。 学生讨论并交流。 投影学生画的情况。 二、创设情境，导入新课。 讲述：星期天，奇奇和两个朋友去参加了一个花展，那里有很多花，我们一起去看看。 出示例题图：瞧，你们在这个花坛里看到了哪些颜色的花？各有几朵？ （蓝花有2朵，黄花有6朵呢，红花有8朵。） 提问：根据这些数学信息，你们能提出些什么问题呢？怎样解决？ 指名学生回答 。 （学生可能会提“一共有多少朵花”“红花比蓝花多多少朵”“黄花比红花少多少朵”之类的问题。） 谈话：同学们提出的“红花比蓝花多多少朵”“黄花比红花少多少朵”都是求一个数比另一个数多多少或少多少，用减法计算。今天这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法。板书课题。 【设计意图：由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设简单的生活情境，学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。通过学生提问，揭示“两个数之间除了相???关系外，还存在倍数关系”。】 三、观察操作，促进内化 1、强化感知，在圈圈画画中初步建立“倍”的表象 （1）出示蓝花2朵，黄花6朵。 提问：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看做一份的话，那么黄花有这样的几份呢？ 在练习纸上圈一圈，再告诉大家。（学生汇报。） 说明：这里蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。 板书：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。 学生齐读。 （2）出示蓝花2朵，黄花12朵。 提问：黄花变成12朵了，黄花的朵数是蓝花的几倍呢？ 你能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸上试一试。 指名学生汇报 (3)引导学生在比较中提炼。 提问：观察刚才的两幅图，你们是怎么看出刚才黄花的朵数是蓝花的3倍，而现在却是6倍的呢？ 2、提供反例，在比较思辨中突出“倍”的意义 提问：让我们来看看这几幅图。你赞同哪一幅图呢？这里黄花的朵数到底是蓝花的是3倍还是2倍呢？先认真地独立思考,再把你的想法跟小组里的同学说一说。 学生小组讨论。 追问：我明明看到前2幅图中黄花圈了3个圈，为什么不能说黄花的朵数是蓝花的3倍呢？ 引导：圈黄花的时候，还不能随意圈。那得根据什么来圈？ 得根据每份数即蓝花的朵数来圈。 3、看一看、说一说 课件出示一组图片，让学生看着图片说一说：谁是谁的几倍。 （1）如果红花只有1朵，黄花还是12朵，那黄花的朵数是红花的几倍呢？不动笔，在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。 追问：你能描述一下你脑海中圈出的图吗？ 指名学生回答。 师：老师把你脑海中的图拿出来（屏幕显示），是这样的吗？ （2）提问：如果红花变成12朵，现在它们的倍数关系又是怎样的呢？ 追问：你能描述一下你脑海中圈出的图吗？ 根据学生回答屏幕显示图。 （3）出示想想做做第1题。 提问：红带子的长是绿带子的（ ）倍，你是怎样想的？ 4、摆一摆、说一说 出示想想做做第2题：①第一行摆3根小棒，第二行摆6根。 ②第一行摆3根小棒，第二行摆15根。 学生按题目摆一摆、分一分，再填空在书上。 全班汇报交流。 扩展：如果第一行摆5根小棒，第二行摆15根小棒，第二行小棒的根数是第一行的几倍?为什么？ 5、引导学生用除法计算红花的朵数是蓝花的几倍。 出示蓝花2朵，红花8朵。红花有（ ）个2朵，红花是蓝花的（ ）倍。 请你先圈一圈，说说是怎样想的。 提问：如果不圈一圈，请你列式计算，该用什么方法呢?你是怎样想的？ 指名学生回答，并板???8÷2=4 注意引导学生用三句话来规范表述算理：第一句——要求（红花的朵数是蓝花的几倍），第二句——就是求（红花里面有几个2朵），第三句——所以（要用除法计算）。 追问：在算式8÷2=4中，“8