高尔基和他的儿子教学设计及反思.doc

品读感悟 悟情明理 ——《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计 执 教 张应芳 [教学内容]? 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（上册）第14课《高尔基和他的儿子》。 [教材分析]? 课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。 [教学目标]? 1、知识技能目标：?正确、流利、有感情地朗读课文。? 2、过程方法目标：? 创设“爱”的情境，切入语言品读，感受高尔基父子之间的亲情和高尔基对儿子的拳拳爱心。? 3、情感、态度、价值观目标：? 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 [教学重点]? 通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔??对儿子的拳拳爱心。 [教学难点]? 联系自己的生活实际，理解“‘给’永远比‘拿’愉快……”这句话的含义，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。 [教学准备]?多媒体课件 [教学流程]? 一、复习导入，整体感知 1、复习导入：这节课，我们继续学习《高尔基和他的儿子》这篇课文。文中写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？ 　板书：栽花赏花 写信教子 2、自读课文，整体感知　 （1）用自己喜欢的方式读课文。 （2）哪一段总写了高尔基与儿子的关系？ （3）用一个字来概括高尔基父子之间的关系。（爱） [设计意图：帮助学生在读通课文的基础上，理清脉络，把握主要内容；以读代讲第一段，抓住“爱”字突出高尔基与儿子的关系?，为理解下面两件事作好铺垫。]? 二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深 1、默读2——5自然段，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。 2、指名读写儿子栽花的段（2、3自然段）。 3、高尔基的儿子爱父亲吗？你从哪些词句体会到的？ 4、生交流找到的词句。 5、指导读。 6、说话练习：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见_________________________。 7、出示图片，欣赏儿子栽种的花，指导练习说话，指导感情朗读。 8、指导读高尔基赏花的句子，体会他赏花时的心情。 9、小结这一部分。 10、有感情地朗读这一部分。 [设计意图：此环节的教学设计了自读品味，想象情境，指导说话，情感朗读，帮助学生深入文本体验情感，使学生受到父爱子、子爱父这种美好亲情的感染，获得传统美德的熏陶，同时又积累语言，运用语言，创造语言，使学生的语文素养在潜移默化中得到提高，体现了语文工具性与人文性的统一。]? 三、品读“写信教子”，感悟信的内涵 1、过渡。　　　 2、高尔基给儿子的信都写了些什么呢？听课文范读（7-----9自然段）。 3、自读信的内容，把自己感受最深的句子圈画出来，并作批注。 4、小组合作： （1）小组内交流对感受最深的句子的理解。 （2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。5、教师提出重点问题，师生共同探讨。 （1）文中7、8两段中都出现了“美好的东西”，含义一样吗？ （2）花明明种在庭院里，高尔基为什么说是在“岛上”留下鲜花？ （3）怎样理解“‘给’永远比‘拿’愉快……”这句话？ 6、结合实际谈对“‘给’永远比‘拿’愉快……”这句话的理解。 7、高尔基给儿子写信的目的是什么，他希望儿子做怎样的人？ 8、指导有感情地朗读这一部分。 [设计意图：此环节的教学设计，融自读品味、小组合作、师生探讨、理解重点词句于感情朗读之中，使学生充分理解了文本，感悟了信的内涵，感受到高尔基对儿子的拳拳爱心，明白了“给予是一种快乐”的道理，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。]? 四、迁移练习，体验父子情深 1、高尔基的儿子给爸爸回信时会说些什么？试着写一写。 2、交流。 [设计意图：在引起学生强烈情感共鸣时，恰到好处地将语言训练以及学生的情感体验结合在一起，给学生抒写心声的契机，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。]? 五、回顾全文，升华感情 六、作业超市 [设计意图：这一环节的设计，由课内延伸到课外，树立了大语文观；同时，作业超市的设计，体现了作业布置的多元化和层次性，给学生自主选择的机会，将情感体验、阅读积累与语言表达的练习有机结合起来。]? 板书设计： 高尔基和他的儿子 （爱） 栽花赏花 写信教子 “给”永远比“拿”愉快 品读感悟 悟情明理