3年级上册水往高处走.pptVIP

水往高处走;一、说教材;二、说教学目标;三、说重点难点;四、说学情分析;五、说教法与学法 《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。我采用自主探究法，谈话法、讨论法等多种教学方法。通过小组合作、交流总结等形式，引导学生亲历探究全过程，进而促进学生更多地关注周围常见的事物，生活中的科技新产品新事物，形成良好的科学态度。;教学准备：;六、说教学过程; 往高处走，很容易地抓住了学生的兴趣点。很快进入探究活动中。活动中多媒体出示有关毛细现象的图片，引发思考，再动手做一做，如毛巾搭在脸盆上滴水，吸水纸吸水、粉笔吸水……让学生在具体做的过程中亲身体验毛细现象。为探究此类现象的共同点作铺垫，在此基础上进一步提出怎样想办法让水往上走，这是本节课的重点也是难点，通过这一活动培养学生的自主探究实验能力。为达到这一目的，在科学教学的实践过程中，关注动手前的动脑，让学生想好再做，让学生形成科学态度和科学探究能力的关键。因此在实验前引导学生先制订实验方案，以小组为单位讨论教师及时引导纠正不完善的地方。; 确定了实验方案，教师及时引导学生对毛细现象的实验探究中。在实验探究中教师也要积极地参与其中，及时提示学生注意观察探究过程中出现的现象，及时填好记录表，引导找出共同点。比如：水是沿着物体向上爬了，教师及时引导这些材料有什么共同点，毛巾、吸管、报纸、粉笔、彩纸等内部结构都有一些细小管道、沿着有微细空隙的材料上升，板书这种现象叫做“毛细现象”这样成功解决本课关键问题，培养了学生自主探究的能力。; 在这一环节，教师用启发性的语言，引导学生，既然毛细现象这么有趣，我们做什么事情呢？现在就请你用你的聪明才智，运用我们学到的知识设计一个自动浇水器，同学们分头行动吧！这样充分调动了学生设计实验积极性，投入到活动中去，通过启发可顺利设计出浇花装置完成了这个环节，这样给学生成功的信心激励学生投入到制作过程中去，课堂秩序井井有条。课下活动是课堂研究的继续，为此布置学生研究材料的空隙大小与水爬升的高低有什么关系，让学生从课堂走向课外使课堂做到有效延伸。力。科学来源于生活，应用于生活，学会知识并不是问题，关键能用学过的知识解决生活中的实际问题。 ;七．板书设计; 总之，在整节课的教学中，我坚持以学生为主体的教学原则，充当好课堂上的配角，让学生在一种宽松明朗、平等开放的环境中自主的参与学习，在教学过程中，我引导学生互动 教学目标。