中小学英语读书笔记(八)中小学英语读书笔记(八).doc

PAGE  PAGE 20 中小学英语读书笔记（八） --新教师读书笔记专刊（2） 前言： 为拓宽教师专业成长渠道，转变教育教学理念，提升教师的专业水平和业务素质，我们中小学英语新教师们在区教研大组的号召和鼓舞下，在见习的一年时间里，平时多读书，勤思考，善总结，乐改进，时刻以书籍作为成长的良师益友。我们的阅读面涉及教学理念、教材处理、词汇教学、语篇教学、活动设计等诸多领域，阅后自觉做读书小结，并分类整理成册。在资源共享的同时，我们也实现了智慧共享。“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”我们阅读的最大理由便是摆脱教学成长中的平庸，早一天成为合格的专业化教师。 ◆语言学图式理论 《语言教学中的四种图式》 学习外语必须依赖图式或构建新的图式。与外语学习有关的图式主要有四种：场景图式、程序图式、关系图式和语言图式。在外语教学中充分利用这些图式，可以帮助学生记忆词汇和内化语言结构。 1.场景图式 语言通常只有在情境中才能体现真实含义。所以教师在课堂上要尽量设置各种场景，让学生接触和操练语言。但是，如果几位英语教师在校车上聊前一天上课的情况，汽车上并没有教师情境，语言交流的情境在哪里呢？这个情境就是大脑中的场景图式。场景图式就像是一幅存储于大脑中的画面，语言交流在这个画面构成的背景下进行，这个画面可能会随着交流进程不断变化，画面中的事物也可能随着交流进程变得清晰或模糊。 2.程序图式 程序图式用于描述或记录一个事件的发生方式或过程，如购物过程。在英语教学中，程序图式既包括英语发音方法、字母和单词的书写方法，又包括用英语描述事件的方法。在程序图式中，通常一条顺序线，如时间顺序和方位顺序。比如，谈论“季节”时，通常从spring开始；介绍“居室”时，通常从living-room开始。在语言教学中，使用恰当的程序图式有助于学生记忆事件的顺序，也有助于他们有条理地用英语描述事件。 3.关系图式 关系图式体现了概念之间的相关性。在外语教学中，很多抽象的话题必须依赖于关系图式的，比较典型的例子有家庭成员、学校课程。关系图式的一个重要方面是语义场。根据语义场理论，围绕一个概念，总有一些与之相关性较强的概念。比如：说起classroom，我们通常会联想到blackboard，desks，books，windows，fans，school，students等，而不太会想到east、hospital等词汇。关系图式有时候可以帮助我们适应不同的语言结构，并准确地理解语言。 4.语言结构图式 语言结构大致可以分为词的结构和句的结构。比如，根据英语构词的基本特点，我们知道b-t中间应该填写一个元音字母，而不是辅音字母，这就是词的结构图式知识在起作用。类似地，让学生接触和操练各种句型，有利于其句子结构图式的形成和内化。在语言教学中，替换型操练能使学生将句子结构抽象出来，从而帮助学生形成语言结构图式。但是在替换型操练中，要注意利用场景图式、程序图式和关系图式等构成有意义学习，避免机械识记和机械操练。 那么如何在背诵练习中运用图式理论呢？背诵的方式在于重复，其机制是通过重复促使与语言教学有关的四种图式在头脑中得到强化，目的是为了促进词汇存储和语言结构内化。教师应当清楚学生为什么畏惧背诵：是无法在头脑中复现场景？记不清程序？不理解意思？内容太多不能记住？还是背诵方式单一无味？通过下面的手段，可以降低学生面临这些问题时的难度，而同样达到语言内化的目的。1.使用关系图，理清思路。2.挖空实义词，用于巩固词汇。3.挖空功能词，巩固句法结构。4.对于叙事性的文章，还可以让学生根据连环画背诵，但是这类活动对学生的语言表达能力要求较高。总之，背诵是缺乏真实交流的情况下不得不采用的方法。如果学生有机会进行情景真实、内容丰富的交流，背诵不是必须的。 ◆语篇教学 一、《语篇教学中对学生阅读方法的指导》 语篇教学是当前小学英语学科的热点问题，但是在实际教学中我们往往会有这样的困惑：语篇练习中大部分问题可以直接从文本中找到答案，难度较低，但为什么学生的错误率还是比较高呢？对于一篇比较简单的语篇，为什么学生会存在畏难心理呢？这就涉及学生的阅读能力问题。那么，如何在小学英语语篇教学中培养学生的阅读能力呢？ （一）还原信息处理的过程 其实学生在语篇练习中错误率高的根源在于教师高估了学生处理语言材料的能力。学生答错首先是因为他们没有很好地理解问题，其次是缺乏带着问题寻读原文信息的能力和略读全文抓关键信息的能力。有研究表明，高效率的语篇学习要依靠两个知识处理过程：一个是以语言输入为基础的感知输入；另一个是以读者原有的知识处理为基础的非感知输入。