中学高中语文 拟行路难（其四）学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docVIP

PAGE  河北省唐山市开滦第二中学高中语文 拟行路难（其四）学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 【学习目标】 1．理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 2．理解诗歌的思想内容，认识怀才不遇者的不幸。 3．能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。 4．学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。 5．学会比较阅读。 【重点难点】 1．理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 2．理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。 3．能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。 【学习内容】 拟行路难（其四） 1课时 一、预习任务 1.基础知识：详见《同步训练》P10 “基础自查” 2.作者相关：（参照课下注释①）鲍照，南朝宋文学家。字______。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《______》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。 3.有关背景： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 4.课前思考： “诗言志”，本诗抒发了作者什么样的情感？ 二、设问导学 （一）整体感知 1．这首诗的感情基调是什么？读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？ 2． 简单说说诗歌的语言风格 （二）精要解读 1．愁什么，用什么手法写出的？如何解愁？愁的结果？ 2．“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？ 3．请同学画出诗人情感变化的曲线 4．这首诗歌的主旨应该怎样归纳？ 三、合作探究、交流展示 四、自我检测、点拨巩固 阅读《拟行路难(其四)》全诗，完成1～4题。 1．下列对诗句的理解不正确的一项是(　　) A．《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。 B．诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。 C．通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。 D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。 2．对《拟行路难(其四)》解说不正确的是(　　) A．鲍照，字明远，东海人，有作品集《鲍参军集》十卷传世。 B．《拟行路难(其四)》是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。 C．“泻水置平地，各自东西南北流。”这是个有名的比喻，水的流向各不相同，带有偶然性，但四面流散却是必然的。 D．鲍照的《拟行路难(其四)》，属五言体乐府诗。 3．作者前面说“人生亦有命”，似乎他已心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，事实是否如此？从哪里可以看出来？ 4．“泻水”四句作者言不当愁，接着写借酒浇愁。结合前几句和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁？ 【课堂小结与反思】 【课后作业与练习】 一、比较阅读 阅读下面的文字，完成1～2题。 拟行路难(其三) 鲍　照 璇闺玉墀上椒阁，文窗绣户垂绮幕。 中有一人字金兰，被服纤罗采芳藿。 春燕差池风散梅，开帏对景弄禽爵。 含歌揽涕恒抱愁，人生几时得为乐？ 宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。 1．试概括这首诗的主旨。 2．本诗最大的特点是反衬手法的巧妙运用，试结合全诗分析。 3．从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》（见课本P13）有哪些影响？ 二、高考链接 1.（2012.四川卷）阅读下面这首诗，然后回答问题（8分） 子 规【注】 [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。 【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。 （1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3分） （2）本诗主要表