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一年级上（人教版） 第五单元 分 类 第五单元：分类 单元教材分析 分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意义。 1．强调按照一定的标准分类，要求儿童能独自分类并说明这样分的标准是什么。 2．鼓励学生从不同的角度（标准）分类。 3．感知分类在生活中的用途，学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律。 4．提倡学生根据需要分类。 教学目标 1．能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多性。 教学内容： 按不同的标准分类；按需要分类。 教学建议 1．本单元内容可用2课时进行教学。 2．教学中要注意让学生真正地活动起来，学生在操作、活动的过程中，能更牢固地掌握选择分类标准、正确分类的方法，动手操作能力和探索意识也能更好地得以发展。 3．注意将知识与生活实际联系起来。并养成在生活中用分类知识的习惯。（这方面老师可作课后了解和有意安排：例如让学生整理书包回家整理房间。） 4．结合知识内容本身的灵活性，活动与习题的设计要体现出开放性和探索性。 单元教学流程： 课时1：分类（单一标准） 教学内容：教科书第38页的内容，练习六的第1-3题。 教材分析：渗透分类思想这一基本的数学思想。本节课结合生活实际，着重培养学生的根据单一标准进行的分类能力，初步感受和掌握分类的方法，进而促进学生逻辑思维能力的发展。 学情分析：学生在前面对分类的思想有所体会，并积累了一定的生活经验。 教学目标： 1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过小组的动手操作活动，学会分类的方法。 2、通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、语言表达能力、合作交流的能力以及思维的灵活性。 3、让学生体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的信心和兴趣。 教学重点： 通过小组操作活动，让学生学会按同一标准进行分类，掌握分类的方法。 教学方法： 操作法、讨论法、情景法。 教、学具：多媒体课件、各种小物品。 教学手段：全班参与、小组学习、互相交流。 教学过程： 一、引入新课 1、比赛：按要求拿物品。 道具准备：两个用布遮住的货架，一个货架各种学习用具摆放整齐，另一个摆放零乱。 师：请大家看，这里有两个神秘的货架，上面摆放的物品都一样，我要请两个孩子上来，听口令拿物品，比比谁拿得准确拿得快。 请两名学生上台，先后拿两次，全班评出哪边快。（摆放整齐的那边快。）再让两名学生交换位置比赛，结果仍然是摆放整齐的那边快。 师：怎么老是这么快，这里边有什么秘密吗？大家说说看。如果学生说对了，问：“他们说对了吗？”；如果没说出来，问“请谈谈你的感想。” 师：大家说得很好，“一个架子摆放乱，另一个架子摆放整齐，你喜欢哪边的摆放方法？为什么” 生：喜欢整齐的这一边，因为拿东西方便。 2、揭课题。 师：像这样（指货架）把相同的东西放在一起，分类摆放，这种方法就是分类。今天我们就来学习有关的知识。 ——分类（板书） 读一遍课题。 师：你们会把物品进行分类吗？那我们来试试。 二、学习新知 学习内容：按同一标准进行分类。 学习形式：小组操作，全班交流 师：每个小朋友的桌子上都有许多的小物品，教师要聘请你们来当当小小管理员，看谁能把这些物品放得最整齐。你能在听清楚老师的要求以后，来给他们分分类吗？请你们先按颜色分。现在四人小组活动起来，讨论讨论，看看究竟应该怎么摆。 让每一个孩子都能充分参与到讨论活动中去，师来回指导。 请几个小组给全班小朋友展示一下你们是怎么摆的，并说一说你是怎么想的。 师：刚才我们是按颜色分的。现在能按形状再把它们重新整理一下吗？（让学生能根据教师给出的标准正确进行分类） 三、巩固练习 1、练习内容：分白板上的物品。 练习形式：小组合作 师：看看白板上有些什么？（有彩色的动物植物和蔬菜水果） 学生能根据标准进行准确分类。 2、P40页练习六1、2、3题。 小组讨论，独立完成，教师指导。 五、课堂小结 师：小朋友今天真不错，谁来告诉大家，今天我们学到了什么？孩子们回家后也可以把学到的知识试一试。整理一下自己的小玩具。 七、课后记： 第2课时 分类（按不同标准分类） 教学内容：教科书P39页的内容、练习六4、5、6 教学目标：让