落花生教学设计5.docVIP

《落花生》教学设计 学习目标： 1．正确读写“便宜、吩咐、石榴、尝尝、茅亭”等词语。会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 3．有感情的分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学准备：多媒体课件 课前交流: 出示实物，你知道花生生长在哪里吗？看完视频就知道答案了。 学生观看视频，根据它的生长特点，它又叫落花生。（齐读课题） 教学过程： 一、质疑课题，激趣导入。 “落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是本文作者许地山的笔名。读了课文后的资料袋， 你有什么疑问吗?（ 生质疑：预设1.为什么用落花生作为他的笔名啊?2.题目是落花生为什么资料袋里写的是落华生？） 师：学了这篇文章后，同学们就知道了。 二、初读课文，理顺脉络 （一）学习生字 1.读生字 预习了课文，生字都会读吗？ （1）指名读，订正 （2）同学们，你发现第一行生字在读音上有什么特点吗？ 吩咐 、尝尝 、便宜、石榴 榨油 、茅亭 （3）指名读、齐读 2.写字 （1）指导写字 老师发现预习卡上“茅”这个字出错率特别高。（观察“茅”字，提醒：在写这个字时，草的叶子可不要丢掉呀。） （2）学生练习、评价 请大家在预习卡上把这个字写两遍，你认为哪个漂亮，就在上面画个圈。 （二）理清思路 同学们的字写得真漂亮。按照事情发展的顺序文章写了哪些事呢？ （指一学生回答，相机板书：种收尝议）。大家在读书时发现作者在谋篇布局时有什么特点吗？（贴：详略得当） 三、重点研读，深化理解。 质疑（现提出问题） （一）“居然” 1.指名读相关段落（播种） 2.说意思 3.指名读相关句子 4.老师有个疑问：既然收获了为什么还感到意外呢？（荒地、年龄小、第一次种、生命力顽强） 5.齐读，读出惊喜的语气。 （二）理解“难得” 过渡：因为这是意外的收获，母亲建议用收获节来庆祝，父亲也来了，实在很难得。为什么？（出示第三自然段） 指名说 出示许英南资料 （三）理解“可贵” 1.自读 2. 冒号的作用（提示下文） “可贵之处”后用了什么标点？（冒号）冒号起着提示下文的作用，在读文章时，我们要善于通过标点符号来理解课文内容。 3.对比感悟花生的品质。 ?花生桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心认识虽然不好看，可是很有用外表好看而有炫耀之嫌 师：苹果桃子石榴好看又好吃，而花生其貌不扬，你喜欢谁？ 预设： 生1：我喜欢落花生，因为如果太夸耀自己，有些人会嫉妒。 生2：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的资本。 生3：我们落花生非常谦虚，虽然有用，但不炫耀，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。 师：名言，这就是落花生的品质。（不图名利 默默奉献） 师：父亲用桃子、苹果、石榴的生长特点与落花生形成对比，突出落花生的可贵之处，也就是不图名利、默默奉献的品质。到底要做怎样的人，我们看看父亲是怎样说的。 4.理解中心句 （1）出示父亲的话，指名读 （2）理解我的体会 出示句子并齐读，说说句子的意思 指名读，读出理解 5.比较阅读 出示：我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地记在我的心上。 质疑 说说“印”好在哪里 （A 一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。 　B 记是短暂的、不永久的;印是永远也抹不去的。 　　师：同学们把最后一段读一读，并读出印得很深的感觉。 　　(生齐读) 　　师：再读，想一想，怎样体现“深”? 　　(师范读，生再读，师评点) 师：语速要慢点，注意停顿，才能有味。 父亲的话陪伴作者走过了一生，时刻激励作者做一个有用的人。（出示许地山资料）现在明白作者为什么用落花生做笔名了吗？他的确是一位具有花生精神的人。本文写的而是落花生，其实在写人，《梅花魂》这篇文章就是这种写法，叫——借物喻人（贴）。许地山曾说过的这样一句话： （课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。） 师：带着对作者的敬意再读这句话。 四、归纳写法、拓展延伸 1、拓展延伸，升华中心，深化认识。 (1)你的身边有没有像落花生一样的