让多媒体技术在中学历史教学中发挥应有作用.docVIP

让多媒体技术在中学历史教学中发挥应有作用 多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到课程教学中来，但不少教师在多媒体教学的认识与实践中存在着不少误区： 误区一：多媒体只为公开课教学服务 许多教师往往认为多媒体仅仅用于上公开课，而平时教学中则敬而远之。 误区二：多媒体滥用 前不久，在我校举行的公开课中，一位教态自然大方的教师在教学过程中突然插入类似“门铃”的声音文件，笔者就在此堂公开课上受到了“惊吓”，多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和主动性，在课堂设计和使用时，不少教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，忽略了心理学的有意注意与无意注意规律，在课件中过度用与教学内容无直接关系的图像，音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。另外，个别都是设置内容出现方式时，频繁出现无效等待，界面上端的内容设置为“从下部缓慢移入”的效果，再如“回旋”效果的完成时间为5秒钟，课堂上不宜频频出现无效等待。 误区三：独重多媒体 有的教师在尝到多媒体的甜头后，便在课堂上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其它常规媒体的作用，有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板与挂图，事实上，任何教学媒体有其所长，亦有其所短，尽管多媒