安徽省江南十校2013届新高三摸底联考语文及答案安徽省江南十校2013届新高三摸底联考语文及答案.pdf

安徽省江南十校 2013 届新高三摸底联考 语 文 试 题 本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，全卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。 第Ⅰ卷（阅读题，共 66 分） 一、（9 分） 阅读下面文字，完成 1～3 题。 流动的花朵为何难以与城市融合 王亮 张滢 当前，随着大城市对日益饱和的城市资源的不断“挖潜”、公共财政 的不断增支、“两为主”（以流入地区政府管理为主，以全日制公办中 小学为主）方针的贯彻落实，外来务工人员子女上学的问题似乎得到 了初步解决。 流动的花朵在城市过得好吗？学得好吗？与学校老师、小伙伴的关系 融洽吗？能适应城市文化吗？在异乡能产生归属感吗？将来会有发 展吗？前不久，河南郑州一项大型调查显示，该市外来务工??员子女 普遍易产生学习焦虑以及自卑、孤独、烦躁心理，很难融入同龄群体。 2010 年，上海市教科院普教所曾选取上海、南京等 5 市 17 所接收外 来务工人员子女的公办学校，进行融合问题调查。这两次调查结果十 分相似：外来务工人员子女进入了城市却难以融入城市。我们过去多 是从宏观着眼，由政策入手来解决问题。如果解决外来务工人员子女 的教育问题仅是简单地将他们从乡村带到城市，在公办学校寻得一张 课桌，那么，造成一个独特群体成长缺失的症候便已隐约可见，整个 社会也将为之付出巨大代价。 现在，到了从文化着眼、由个体入手解决外来务工人员子女教育问题 的时候了。一个在浙江上学的孩子跟随父母回老家青海过年，刚住了 两天，就说“我要回家了”。这个孩子指的“家”，是浙江。对他来说， 家乡的概念和父母那辈人心中的家乡已经完全不一样了。外来务工人 员子女是一个特殊群体，他们中的很多人出生在城市并在城市里成 长。社会学上有一个“文化混血儿”的比喻：这部分人的身份意识是 模糊的，心理状态呈现出既有希望又常怀失望，痛苦与憧憬并存、自 卑与自强同在等特质。 新一代外来务工人员子女渴望融入城市社会，享受和城里孩子平等的 待遇，但令人遗憾的是，他们在各个现实层面都遭遇“想融而不能融” 的困境。身份意识影响着融合。有一个就读于打工子弟学校的小女孩 在课堂上这样描述自己的理想：“我要好好读书，长大后当城管！我 当城管，在街上碰到妈妈的菜摊时，就可以慢慢追，慢慢撵！”而在 说这番话之前几天，她的妈妈卖菜时因为躲避城管追赶，撞在电线杆 上受了伤。理想的存在，其意义正在于为平淡人生插上飞翔的翅膀。 可“慢慢追”、“慢慢撵”，又是何等微不足道，让人在为小女孩的微 小理想唏嘘不已的同时，不得不为外来务工人员子女的未来画上一个 问号。文化冲突影响着融合。固守传统的乡土社会与具有现代性的城 市社会，文化特质明显不同。最外显的表现，就是外来务工人员子女 会感觉到自己的方言、衣着、饮食与城市学生格格不入。更深层次的 文化冲突来自于行为习惯、生活节奏、价值体系上的综合差异。“台 北不是我的家，我的家乡没有霓虹灯”，罗大佑的歌词反映的正是城 市新移民因文化隔阂而产生的一种深深的心理孤独。不同文化的了 解、交融显然需要一个漫长的过程。城市胸怀影响着融合。一些城市 居民具有优越感，对外来人口天然具有排斥心理和偏见，一些机构和 学校在公务中仍存在歧视现象。“我家大门常打开，开放怀抱等你”， 让外来务工人员子女融入城市，需要的是城市和城市居民的大视野和 大气魄。说到底，“融入”属于深层社会问题。户籍制度尚未“破题”， 城市化浪潮已迅猛而来，经济社会快速发展带来令人措手不及的社会 整合。原有的城乡二元结构下，城市居民在医疗服务、教育质量、社 会保障等方面，都具有乡村居民无法比拟的优势，而大量外来人口涌 入势必造成“争利”现象。要解决外来务工人员子女的教育问题，第 一步是力争做到同城待遇，第二步才是消弭同城隔阂。因而，“融入” 是一个时间跨度更长、更深也更难的问题。 破解外来务工人员子女融入难题的主阵地在教育。发挥教育“粘合剂” 的作用，促进社会整合，让流动儿童健康快乐成长，是教育工作者义 不容辞的责任。同时，我们不能把解决方案仅仅停留在“两为主”的 政策层面，也不能停留在“适应教育”的微观层面，而要把教育放大 到文化融合与创新的高度。 （《中国教育》2012.5.9 有删改） 1．下列不属于“难以融合”的原因的一项是（3