导学式课实施方案堂导学式课实施方案堂.doc

导学式生态课堂教学改革实施方案 为全面贯彻落实我校“导学式生态课堂” 教学改革，充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现我校教育教学优质化，制定本方案。 一、指导思想： 以《基础教育课程改革纲要》为指导，深入学习和实践科学发展观，树立科学的教学质量观，进一步规范教学行为，重建自然、生态高效的新型课堂教学模式，逐步建立并完善适应素质教育要求的长效管理机制，为学生和教师的共同发展奠定坚实的基础。 二、实施目标 建立健全学校“导学式生态课堂”的教学管理制度和运行机制；立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、探究学习和合作学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教学效率。 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。树立科学的教学质量观，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质 3、关注学生发展。树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现学校“心拥自信、释放潜能”的办学理念。 4、重建课堂教学模式。 ①规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。 ②改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点完善课堂教学环节。 5、促进师生素质提升。 ①提升教师素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。 ②提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。 6．构建长效管理机制。 ①建立健全教学质量监控与反馈体系，根据学校实际，建立“三级管理”（备课组、年级部和课程与教学部）、“两级监控”（课程与教学部、年级部对教师教学和学生学业跟踪监测）等常态长效机制，以评价促进课堂教学过程的规范高效。 ②完善校本研修制度和运行制度，各学科以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例分析为基础，组织开展集体备课、说课、开展学科能力竞赛、评课议课及多层面的校际课堂交流等研修活动，提高教师教学业务能力。 三、教学要求 导学式生态课堂是自然和谐的高效课堂，是学生在教师或他人的指导下，自己研究学习，发现问题、研究问题、解决问题以获得知识，促进自我成长的过程。基于生态课堂的内涵和特点，课堂教学重在改进生态环境、调控教学关系、规范课堂流程、积淀教学资源等方面。 1．营造生态学习环境。 教师态度温和、精神饱满、平易近人，平等对待学生、尊重学生人格、关心学生身心健康，保护学生学习积极性、鼓励学生质疑对话创新，努力营造自由民主、积极向上、平等和谐的课堂教学氛围，为学生学习提供完备的材料、充裕的时间以及静心的环境等保障，让每名学生都平等参与、安心学习。 2．科学调控教学关系。 ①切实转变师生角色。教师把“以生为本”的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲（教师点拨）的时间控制在20分钟以内。把课堂学习的权力还给学生，每节课学生活动（自主学习、合作交流、展示拓展等）不少于15分钟；把学习时间和空间还给学生，每节课“达标测评”不少于10分钟。 ②优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学，如何更好教、如何更好学”的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。 ③确立恰当教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。 3．规范课堂流程。 总体模式：自学导引——合作探究——展示交流----归纳点评——巩固拓展——效果评估。 4．丰富教学手段。 （1）精编导学提要。 ①导学提要编写流程：个人“初备”形成“初案”-----备课组“集备”形成“通案”-------课前个人“复备”形成“复案”-------课后反思“补备”形成“补案”。 ②导学提要内容：应包括学习目标、学习提纲、课堂学习导读材料、达标检测等。所有问题的设计应体现分层次的原则，可以按照基础内容、拓展内容分层设置，力求简而精。 ③导学提要设计与编写一般性要求为： 第一、