[整理]认识小数教学设计.doc

《提高小学生学习内驱力策略的探究》带题授课 ——教师怎样实施“课堂教学评价”策略 课题：《认识小数》 内容：教学设计 教学反思 课件内容 做课教师：吴晓庆 2014年3月12日 《认识小数》说课稿 一、说内容： 今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材第六册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。 二、说教材： 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰 HYPERLINK \t _blank 地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与 HYPERLINK \t _blank 数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。? 三、教学目标 结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 4、通过练习活动，培养学生分析、推理能力 四、教学重难点 ： 教学重点：使学生正确理解小数的含义。 教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。 教法、学法： 教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。 学法： 在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。 教学过程： （一）、课前谈话 师：今天有很多老师来听课，用一句话向老师们简单的介绍自己好吗？既然是数学课，有个小要求：你的介绍要和数字有关。谁愿意先来展示自己呢？ （生会说到年龄、生日、身高、体重、家庭地址等信息）[根据学生的发言及时评价，比如你的表达能力真好！] （二）、创设情境，导入新课 师：看大家说的这么好，说的这么起劲，吴老师也忍不住想介绍一下自己，想不想知道吴老师的秘密呢？（想） 出示教师的个人信息表： 姓 名 年 龄 30岁 吴 晓 庆 身 高 1.60米 体 重 58千克 视 力 左眼：5.1 右眼：5.0 午睡时间 0.5小时 瞧！这张信息表中的表示什么的数我们没有学过呢？ （生说身高1.61米、视力左眼：5.1、右眼：5.0、午睡时间0.5小时） 师：仔细观察，圈出的这些数都有什么共同的特点？ 生：中间都有一个小圆点。 师：说得真好。像这样中间都有一个小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：小数）请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！）小数点是小数的重要标志。 这节课我们就一起来认识认识小数。（板书课题：认识小数） 先请看这节课的学习目标，全班齐读学习目标。有没有信心完成这几个学习目标？（有）有没有？ （三）、探求新知 1、说说生活中的小数 师：想一想，你还在哪儿见过小数？（生说到商店、报纸、铅笔……） 2、读小说 师：吴老师也收集了一些信息，现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？ 生：会。 师：谁来尝试读一读这个小数？（师出示：23.85元） 生：二十三点八十五。 师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？ 生2：二十三点八五。 师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？ 对！这个小数应该读作：二十三点八五。大家一起读一遍。 师：第二个小数谁来读一读。（师出示：38.2） 生1：三十八点二。 你们读得时候，注意到小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（有） 区别在哪？ 生：汇报各自的想法。 小结读小数的方法： 师：小数点左边的数叫整数部分，按我们以前读整数的方法读，读几十几，而小数点右边的数要依次读出每一个数字，就像平时报电话号码一样。明白了吗？（明白了）那最后这个小数（师出示：7.98）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确）现在你会读小数了吗？吴老师这里有一