公众英语演讲课程内容_活动及评估规划_英语专业教学改革新课型探索公众英语演讲课程内容_活动及评估规划_英语专业教学改革新课型探索.pdf

2010 年第 6 期 外语研究 2010, l 6 总第 124 期 Fo reig n L anguag es Research Serial l 124 公众英语演讲课程内容、活动及评估规划* ) ) ) 英语专业教学改革新课型探索 陈 朗 ( 西安外国语大学 英文学院 陕西 西安 710128) 摘 要: 本文对公众英语演讲课程的性质和目标进行了阐释和重新定位, 指出该课程对培养具有 良好语言交 际综合能力的英语专业通用 型人才具有重要的价值和 功能。作者根据 Bachman( 1990) 的语 言交际 能力模型 ( CL A ) 结合言语交 际要素对该课程规划的理论基础进行深究, 并在此基础 上架构/ 公众英语演讲交际模型0 作 为课程规划的理论基础, 同时以 Dubin O lshtain( 2002) 的交际大纲模型为依据, 对该课程 规划中内 容、活动 及评估三个维度予以详述, 制定出相应的/ 公众英语演讲课程 内容及活动 规划表0 及/ 学生课程 成绩评估表0 , 并对现行的英语演讲评分标 准进行调整和修改, 制定了/ 公众英语演讲能力评估表0。 关键词: 公众英语演讲; 语言交际综合 能力; 课程规划 中图分类号: H319 文献标识码: A 文章编号: 1005- 7242( 2010) 06- 56- 07 1. 引言 对于外语专业人才而言, 在其未来所涉足的诸如外事、商贸、法律、文化、传媒及教育等职业中, 都需 要具备在正规场合中运用规范的语篇结构、正式的语言以及富有表现力的言语进行介绍、说明、告知或劝 谏的公众演讲( public speaking) 能力。然而, 现代交流与传播学领域中的公众英语演讲艺术并未正式引 入国内主流的英语教学课程设置和教学大纲中, 该课程在英语专业教学中的性质和地位还未得以充分讨 论。2000 年修订的5高等院校英语专业教学大纲6中的/ 英语专业课程描述0未将/ 英语演讲与辩论0课程 列入其中, 多数情况下, 英语演讲只是口语课堂的一种练习形式, 或一种课外活动, 学生因主客观条件的 制约接受到的系统、专业的学习和训练机会非常有限, 其认识也较主观、片面。同时, 围绕演讲教学课题 的研究文献大多数属于经验描述性的, 理论基础不够明晰, 也尚未形成统一、完整、科学和系统的演讲课 程规划模式。 本文拟对公众英语演讲课程规划的理论基础和设计理据进行深入探讨, 对课程规划中内容、活动和评估 等核心维度的具体实施进行详解, 旨在为公众英语演讲课程的设置提供一个更为全面和规范的框架。 2. 公众英语演讲课程性质及目标 规划公众英语演讲课程, 首先要定位该课程的性质和目标。外语专业学生知识面狭窄、综合分析和 逻辑思维能力欠缺, 已成为共识( 何其莘 等 2008; 胡文仲 2009) 。根据上述英语教学大纲( 2000) , 英语专 业人才的培养目标是/ 具有扎实的语言基本功、宽广的知识面0, 人才培养中应/ 注重培养获取知识的能 力、独立思考的能力和创新的能力, 提高思想道德素质、文化素质和心理素质0。该培养目标与目前已获 得国际教育界认