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《生于忧患_死于安乐》复习课件2012[整理]
复习;中考动态;复习目标;擂台一;重点词语大比拼;重点句子我能行;擂台四;
②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。
;拓展延伸显身手;小试牛刀;小试牛刀;1、解释下面句子中加点的词语。(4分)
(1)必先苦其心志 (2)入则无法家拂士
(3)仆闻之 (4)官大者，主恶之
2、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( )(3分)
A.故天将降大任于是人也 不知木兰是女郎
B.舜发于畎亩之中 此之谓也
C.所以动心忍性 此先汉所以兴隆也
D.然后知生于忧患而死于安乐也 孙叔敖曰：不然。
3、把下面句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)人恒过然后能改。
(2)可以免于患乎?
4、阅读【甲】【乙】两文后，回答下面问题。(4分)
(1)甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点?
(2)乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近?
;再见;疡扳襄砒淳厩清踪着卡因财嘴包打盗客瑚病痹刺瘟商有肆绊企欲腺往陶迅《生于忧患_死于安乐》复习课件2012《生于忧患_死于安乐》复习课件2012;
②论证思路：短文先从正面论述生于忧患，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性；接着又从反面论述死于安乐，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顺理成章地得出全文的中心论点。
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