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政治课中运用现代教育技术的几点体会 张雪梅 山东省昌邑市奎聚中学 2006．4．12 政治课中运用现代教育技术的几点体会 【摘要】运用现代教育技术，要克服在教学过程中存在的种种误区，遵循教育规律，坚持多媒体课件的制作与运用的原则，广大教师集思广益，共同积累经验，就能在教学中极大地活跃课堂气氛，提高教学效率。 【关键词】现代教育技术 多媒体辅助教学 政治课教学 现代教育技术具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官要求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。 一、现代教育技术过程中存在的种种误区 1、??表现多媒体而滥用多媒体 多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些教师在制作多媒体课件时，认为必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬些声音、影象以体现多媒体的现象。 我们在设计制作多媒体教学课件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。 2、为表现技术水平而使用技术 有些多媒体课件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些课件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。 3、盲目追求艺术美感，华而不实 现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。我们不能为了一个选择答案而去费尽心思地用photoshop制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；或者用一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按钮，把教学内容局限在小小屏幕中央。 这种类型的多媒体课件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。 4、根深蒂固的“课”件性 我们发现，一般教师自制的多媒体教学课件，有一个共性。就是几乎所有的软件主菜单上千篇一律地标注着“复习”——“导入”——“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在45分钟一堂课内。这类教学课件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。 有时同一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个课件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。因此，我们应尽快摆脱这种窘状，从多媒体软件的课件化走向积件化、模块化的道路上来。 二、政治课应用现代教育技术的原则 作为德育教育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用现代教育技术，制作多媒体课件，必须符合以下原则： 1、教学性原则 任何一门学科，运用现代教育技术的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。多媒体的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。 2、直观性原则 多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性，另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感受的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。 3、现实性原则 思想政治课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课教师在运用多媒体进行辅助教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意两个因素：⑴是学生有所见