池塘生春草,园柳变鸣禽.docVIP

PAGE  PAGE 7 池塘生春草，园柳变鸣禽 ——信息技术推动高中历史教学 摘要：“过去性”是历史的重要特性之一，“过去”的历史不会重演，所以教师仅靠简单的语言表述难以引起学生的共鸣，自然就很难取得良好的教学效果。信息技术的出现改变了这种现象，使一向死气沉沉的历史课堂重新焕发了活力。 关键词：历史、信息技术、学习兴趣 高中历史教学一般采用讲授式或探究式，但整个过程看起来和做起来略显枯燥，信息技术的出现改变了这种状况。在教学中，通过信息技术的支撑，把那些远离我们生活的事件、信息以栩栩如生的画面展现在学生面前，使学生神入其中，激发了他们的学习兴趣及内在求知欲。因此，信息技术为历史教学提供了合理、强大的现实平台，解决了传统教学中存在的诸多问题。 一、信息技术参与教学的目的 目的就是“行动和努力最终要达??的地点或境地”，也是我们的“奋斗的目标”和“想要得到的结果” [1]。在历史教学活动中，信息技术作为一种有效地教学途径，其目的是激发学生学习兴趣，引导学生自觉走进历史课堂，从而不断发现新问题，在提高自身能力的同时，获得理想的成绩。 法国启蒙思想家卢梭曾经说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”[2]兴趣作为打开成功之门的一把“金”钥匙，它是创造的非智力源泉,所以培养学生的学习兴趣是包括历史教学在内各科教学的最终目的，也是使学生体会到学习乐趣的一条有效途径。中学历史课程设置的基本理念是在“充分发挥学生的主体性、积极性、参与性”的同时，让教师转变教学方式，采用灵活“多样化的教学手段和方法”，在培养学生学习历史兴趣的同时，学会用“马克思主义科学的历史观”分析问题、解决问题” [3],最终促进学生健康发展。这是学习能力提高的一种表现，也是教学目的得以实现的“捷径”。所以培养学生的学习兴趣，使之认识到所学知识的真实内涵，就成为实现整个教学目的的最重要的途径。 历史学科因其自身的特点，使得教师在传授知识、学生在领会内涵的过程中存在着诸多障碍。一项调查结果显示，有71.4％学生认为历史就是“???门令人生厌的课程——死记硬背”，有41.7％的学生认为历史“是可有可无的一门课程”。 [4]可实际上，历史学科并不是单纯的学习一些过去的事件，而是在学习过去的同时为将来提供一种借鉴。所以这门课程在设置时就整合了历史事件、人文地理、经济、政治、社会等多领域的知识，使得这门学科时代性和综合性很强。然而，“过去性”终究是历史知识的重要特点之一，“过去”的历史既不能再现，又不会重演，所以教师仅靠简单的语言表述难以引起学生的共鸣，自然就很难取得良好的教学效果。如果教师能够改变此前单纯的讲授方式，而改为创设多样化的情境进行教学活动，运用信息技术把历史事件、历史场景等枯燥的、远离学生现实世界的“过去”，以活生生的画面形式展现在学生面前，很容易使学生身临其境，“神”入其中，这样一方面有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，产生丰富的想象和联想；另一方面也有助于学生的创新思维得到启迪，从而能够自主的发现问题，还能培养学生关注社会、运用所学知识解决问题的能力。在新课程改革中也强调要改变学生的学习习惯，把此前的“顺从反应”加深到“主动反应”及“满足反应”[5]，这也是运用信息技术参与教学所要达到的目的。 在学习《鸦片战争》时，教师如果单纯的讲授英法联军侵华对中国的伤害，恐怕很难引起学生的关注，也很难达到教学的预期效果。我们可以根据现有的资料，从法国这几次拍卖的中国文物入手，把这些文物以照片或用PPT的形式展现在学生面前，让他们自己理解这次战争对中国的影响。同时，我们可以把圆明园先后的景象以照片的形式展现在学生眼前；用FLASH，把英法在圆明园的行径表现出来，感官刺激、深入体验就会收到与单纯讲授不一样的效果。也让学生明白当时的雨果是何等的愤怒，以至于现在法国人屡屡拍卖在中国掠走的文物时，人们会说：“雨果真的死了”。 不一样的教学就会产生不一样的结果，信息技术作为一种新兴的技术，帮助教师把教学理念糅合在现代化的教学工具之中，更容易在学生中间产生“共鸣”，因此也更容易达到预期的教学效果及教学目的。因此，在改变现有教学的“滞后”状态时，以期让学生达到：“和谐的氛围中不断得以陶冶与美化”。[6] 二、信息技术参与教学的方式 灵活运用信息技术参与教学并不是一件易事，中学生的历史知识有限，怎样把这有限的知识转化为一种借鉴方式，并达到最佳效果是一件令人头疼的事情，但最基本也是最??要的一点，信息技术可以根据教学目标及教学内容的需要设定教学内容。同时这种教学方式结合学生的生活体验，符合学生的认知特征和心理特征，能起到事半功倍的效果。最终就能使得学生“爱”学历史，在达到“了解中国历史的重大事件、主要人物和历史发展过程，学习一些世界历史的知识” [7]这个最初目的的同时，