希望在烧毁旧事物的火焰顶上.docVIP

PAGE  -  PAGE 8 - 希望在烧毁“旧事物”的火焰顶上 出现光辉灿烂的“新事物” ——泰戈尔《戈拉》 我希望能够…… 《创造技法》教学设计方案 ——希望点列举法 课 题：创新教程 教 材：《创新教程》 浙江大学出版社 执 教：杭州市临平职业高级中学 班 级：高一数控 一、学情分析 所任教学生为数控1109班，全班60人，都是男生，思维比较活跃，课堂互动的积极性非常高。通过前面的学习，学生已经基本掌握了组合创造法、形态改变法和缺点列举法等基本的创造技法，经过自己独立的思考，可以发掘出一些新的创意。本节为了进一步扩展学生的创造技法，从激发学习兴趣、主体参与性、提高学生的创新能力和教学目的的角度出发，进行本节的教学任务——希望点列举法。 二、教材分析 《创新教程》是浙江省中等职业教育全面进行专业改革的新课程。其任务是：从注重专业训练向注重素质提升“升级”，从注重外延拓展向注重内涵提升“转型”。培养学生具有一定的创新意识和能力，形成良好的学习方法，具备继续学习和探索的能力。 教学内容“希望点列举法”为方展画主编的《创新教程》第三章创造技法中的第五节内容，该内容属于必学的基础模块。这部分内容对于学生的创新方法而言，是一种全新的创造方法，涉及学生对旧知识和新知识的综合运用。 三、教学程序设计 （一）教学目标 1、知识和技能 （1）知识目标——复习其他创造技法的基础上，掌握新的创造技法——希望点列举法 （2）能力目标——使学生通过学习具有使用希望点列举法创新的能力 2、过程和方法 在本节课的教学中，以学生为主体，教师为引导，学生自主探究、合作学习，激发学习兴趣，体现教学中“学本位”的教学理念。 3、情感态度及价值观 通过希望点列举法的学习，能够让学生树立正确的人生观、世界观和未来观。 （二）教学重点 希望点列举法在创新中的运用 突破：大量实例，理实结合，形象直观 （三）教学难点 希望点列举法与之前的创造技法混合运用 突破：应用展示，理实结合，形象直观 （四）教学方法 1、教法分析 本节课采用 主体探究式+目标任务式 教学方法。在教学中力求以“小组长为主体，全组探讨，共同实践任务”为指导思想，以理实结合为手段，实现教学目标。让学生在此过程中体验、理解和应用探索方法，培养创新精神和实践能力。 2、学法指导 针对学生“重实践，轻理论；重感性，轻理性”的现状，学法上主要采用兴趣激发、小组竞赛、实例展示等方法。积极鼓励学生围绕任务展开交流、讨论，善于吸取别人之长，团结协作地解决问题，完成任务。并通过直观形象的多媒体课件资料和实例展示，激发起学生的创新兴趣，充分调动学生的学习积极性。 （五）授课类型 理论探究和实例相结合的理实一体化教学模式 （六）教学准备 教案 多媒体设备及课件 实例 视频资料等 （七）教学过程 教学程序——创设情景　引入课题： 达·芬奇是15世纪的意大利人。他曾希望人们能利用自己的力量飞上天。于是，他从愿望出发，设计了一种人力飞机，让人趴在上面，手脚一齐用力，使装有羽毛的飞机两翼像鸟一样，扑动并飞翔起来。尽管化的这个设计没有成功，但化希望用人力为实现飞行的愿望，经过人们几百年的努力，终于成功了。现在的人力飞机不仅能飞起来，而且能飞过英吉利海峡。达·芬奇的愿望实现了。 达·芬奇的发明技法叫什么呢？就称为希望点列举法。 希望点列举法就是发明者根据人们提出来的种种希望，经过归纳，沿着所提出的希望达到的目的，进行创造发明的方法。 例如我们常用的笔，它可以有以下的希望点：如果能够有好几个颜色可以更换，该多好？，如果能够调整笔的粗细，该多好？，如果能够同时具有测电功能，该多好？，如果能够同时具有雷射指示的功能，该多好？，如果能够长久使用又不会断墨水，该多好？ 希望点列举法不同缺点列举法。后者是围绕现有物品的缺点提出各种改进设想，这种设想不会离开物品的原型，因此，它是一种被动型的创造发明方法，而希望点列举法则是从发明者的意愿提出各种新的设想，它可以不受原有物品的束缚，因此，它是一种积极、主动型的创造发明方法。 【设计意图】直观飞机草图引入——激发学生的兴趣、提高创新意识 以问题串的形式展现：这个草图是什么的模型？该草图的设计现在是否已经实现？我们如果以当时人们的眼光看这个设计会有什么感觉？我们今天的创意，明天是否会实现呢？我们是不是应该敢于想象？我们希望将来怎么样？ 在引入上从学生感兴趣的生活中常见的熟悉的事物入手，这样做能引起学生的好奇心，激发学生兴趣，并且对本节的教学重点有个直观的认识，也可以引发学生对飞机创造过程的思考——不可能的事情变为了可能，那么我的想象呢？因此我选择了从展示出发,揭示这节课产生的根源，将学生的原有认知作为新知的生长点，自然地