引导学生开展有系统科学学习活动.pptVIP

引导学生开展有系统的科学学习活动 ——三年级下册教材分析; 选题的原因： 1、深入对教材内容、教材结构特点的认识； 2、在上学期的基础上，为老师们更好的引导学生进行观察活动、亲历科学探究的过程提供可借鉴的帮助。;主要的内容： 一、引导学生开展有系统的科学学习活动。 二、本册教材涉及到的部分（1~4单元）知识概念。; 一、引导学生开展有系统的科学学习活动;涉及的主要话题： 1、什么是系统？ 2、什么是有系统的科学学习活动？ 3、如何引导学生开展有系统的科学学习活动？ ;;2、什么是有系统的科学学习活动？ 众所周知，科学探究活动是科学学习活动的中心环节。在科学探究活动中涉及到提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等小的活动。当这些相互联系的小活动按照一定的需求结合在一起时，就形成了有系统的学习活动。; 3、如何引导学生开展有系统的科学学习活动？ 开展有系统的科学学习活动本身就是一个系统问题。选择观察、实验、亲历探究过程三个小的方面来具体说一说。 第一单元《混合》主要从观察上来说； 第二单元《空气》主要从实验上来说； 第三单元《植物的一生》主要从亲历探究活动上来说。;观 察;观 察;观 察;;《混合》单元的学习方法：;《混合身边的物质（一）》的主要活动安排：;;;《了解空气》的主要活动安排： （P12~15）;《流动的空气》的主要活动安排： （P17~18）;;;;《植物的一生》的单元结构：;《植物的一生》单元的学习方法：;《种子变成芽》的主要活动安排：;二、1~4单元的知识概念;第一单元 混 合（核心概念） 混合身边的物质（一）（具体概念） 混合身边的物质（二） （具体概念） 分离混合物（具体概念） 研究土壤（具体概念）;第一单元《 混 合 》 核心概念： 物质都具有特性。有些物质混合后不会变成其他的物质，可以利用各自的特性把它们分离开来；有些物质混合后会生成具有新特性的物质。  ;第一单元《 混 合 》 《混合身边的物质（一）》的具体概念： 有些物质混合后不会变成其它的物质。通过分离混合后的物质，我们发现混合前后物质的特性没有发生变化。 ;第一单元《 混 合 》 《混合身边的物质（二）》的具体概念： 有些物质混合后会生成新的物质，并且可以用实验的方法来证明有新物质产生。  ; 第一单元《 混 合 》 《分离混合物》的具体概念： 混合物中各组成部分仍保持各自原有的特点，可以利用各自的特性进行分离。 ;第一单元《 混 合 》 《研究土壤 》的具体概念： 土壤是混合物，含有沙、泥土、死亡了的生物残体、水、空气等物质。 ;第二单元 空 气（核心概念） 了解空气（具体概念） 被压缩的空气（具体概念） 流动的空气（具体概念） 空气和我们的生活（具体概念）;第二单元《 空 气 》 核心概念： 空气是一种物质，具有自己的特性。空气的许多特性是可以被我们发现的。它不仅使地球上的生物得以生存，而且可以被人类利用。;第二单元《 空 气 》 《了解空气》的具体概念： ;第二单元《 空 气 》 《被压缩的空气》的具体概念： 空气可以被压缩，压缩了的空气想回到原来的状态，就产生了弹力。;第二单元《 空 气 》 《流动的空气》具体概念： 1、空气是不断流动的,流动的空气形成了风。 2、人类可以根据需要来加快空气流动的速度，制造各种风。 ;第二单元《 空 气 》 《空气和我们的生活》的具体概念： 1、生物的生存离不开空气。 2、人类利用空气的特性制造了各种工具。 ;第三单元 植物的一生 （核心概念） 种子变成芽 （具体概念） 芽长成苗 （具体概念） 开花了！结果了 （具体概念） 种子和果实 （具体概念）;第三单元《 植物的一生 》 核心概念： 植物生长都有生命周期，包